【正文】 逐步建立起適合我國小學(xué)生特點的閱讀指導(dǎo)教育綱要。如何盡快改變家長對讀課外書“無用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績”的看法，并能親子共讀。研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。五、研究的對象和范圍采取部分研究：選取江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)36年級學(xué)生，每個年級2個班，每班30名學(xué)生，總計240人。制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準備。完成階段研究報告，進行階段成果評估。（三）總結(jié)階段(2017年8月——2017年9月)總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；學(xué)生寫自己的收獲和體會；制定課題延伸計劃；請專家進行評估驗收。學(xué)生成績等相關(guān)材料。但由于某些學(xué)生的父母認為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯了。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時間以外進行的一種自主性閱讀行為。新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學(xué)生健全人格的形成。讓學(xué)生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進寫作。如何盡快改變家長對讀書“無用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績”的看法，并能親子共讀。研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。根據(jù)學(xué)校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開展活動，推動閱讀。我在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。為了進一步促動家長參與，我組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣?；顒拥拈_展讓學(xué)生充分享受進步、收獲喜悅。課題實驗前后的對比可見其中的變化。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間的良好閱讀習(xí)慣。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課題實驗結(jié)題時我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習(xí)慣。鞏固閱讀興趣。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。以低年級為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進行同步閱讀?！爸v”誘發(fā)興趣。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。我還利用晨讀時間進行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。六、課題研究主要措施進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。五、研究的過程與方法（一）研究過程設(shè)計研究準備階段：潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。（一）研究的對象：我校二年級學(xué)生?！蔽覀兾迥昙壵Z文組通過思考，反復(fù)琢磨，決定進行課外閱讀興趣的研究。”現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。（二）、理論依據(jù)《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達成145萬字”。二、課題的界定和依據(jù)（一）課題的界定課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時間。八、研究組成員及分工課題顧問：李老師（負責(zé)研究過程疑難問題進行指導(dǎo)）課題研究小組（全體師范生）課題組的組長：唐晶晶（負責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負責(zé)課外閱讀成果研究）課題組的成員及分工：薛佳佳：負責(zé)課題的指導(dǎo)、監(jiān)督課題的實施劉佳慧、謝瑩瑩：負責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)楊青、朱夢迪：負責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌趙楠、楊瑩：負責(zé)構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系孫敏敏、夏盼盼：負責(zé)語文課堂生活化教學(xué)研究九、研究經(jīng)費及設(shè)備申請經(jīng)費15000元（大致如下）：課題成員培訓(xùn)、調(diào)查經(jīng)費（調(diào)研所需差旅費、聘請領(lǐng)導(dǎo)教師等）（8000元）資料費（理論書籍，復(fù)印，錄音，錄像，上機，檔案等）（3500元）課題成果鑒定、印刷出版經(jīng)費（2500元）其他（1000元）第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案一、課題的提出我們認為，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。課題組成員在研究過程中形成的總結(jié)、論文以及課外閱讀效果等。進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。收集優(yōu)秀讀書心得。（二）實施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（2015年7月——2016年6月）整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。各負責(zé)