好老師讀后感(文件)
【正文】 ”讓學(xué)生輕而易舉地記住了四百來種樹木的名稱及特征。第四篇：《好老師在這里》讀后感《好老師在這里》讀后感讀了林文虎的《好老師在這里》，感到的確如引言所說真實(shí)又有營養(yǎng)，美惠老師的體貼入微，杜老師那種屬于生命的教育，美伶老師“討論與操作”的教學(xué)成效??，一件件真實(shí)的案例深深打動(dòng)了同在一線教學(xué)的我，這里的老師為什么是好老師，他們好在了那里，也許，老師的風(fēng)格各有不同，但他們都做到了“用智慧啟發(fā)智慧，用生命體驗(yàn)生命。也就是小草長成小草，杜鵑花長成杜鵑花，大叔長成大樹這無關(guān)生命的長短，而我們現(xiàn)在的教育，小草要長成杜鵑花，大樹也要長成杜鵑花，這不是我們真正需要的，我們要做的，是提供一個(gè)合適的環(huán)境，適時(shí)的給予養(yǎng)料，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在本有的生命力，讓其長出該有的自信和風(fēng)采。第五篇：《好老師在這里》讀后感《好老師在這里》讀后感這個(gè)假期里，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》這本書，前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事，對(duì)一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，則對(duì)校長或管理者更有啟發(fā)意義。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠懇地給學(xué)生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學(xué)生和學(xué)生談心，我習(xí)慣因循守舊，不會(huì)像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴(yán)，更不會(huì)和林老師樣，把學(xué)生當(dāng)兄弟……說實(shí)話，從教十多年來，我還是十分看重教學(xué)成績(jī)的，我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)落后其他班級(jí)，有時(shí)還為成績(jī)沒有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書中告訴我的，也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。最后用書里陳元利校長的這句話勉勵(lì)我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已?！笔前?！我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無私的背后充滿著自私的影子?！蔽艺J(rèn)為在所有的為人師者中，排除個(gè)別人，大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的，每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想，并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力地工作和尋找，只是后來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。印象最深的就是美伶老師的如履薄冰的改變教材和教法，形成了討論學(xué)習(xí)模式的班風(fēng)，極大的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，漸漸醞釀出抽象化的能力，學(xué)期過半，學(xué)生已經(jīng)具備多元化解決問題的能力了，這才是高層次的智慧。這需要智慧，需要愛的智慧。夢(mèng)在哪里，心就在哪里，努力就會(huì)跟到哪里。所以，一個(gè)好老師除了要會(huì)教教材之外，還要會(huì)尋找教材以外的資源。教學(xué)的本身也許是枯燥的，但形式卻可以多種多樣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；生活化的場(chǎng)景；簡(jiǎn)單又富有情趣化的……諸如此
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