四年級數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》評課稿（合集5篇）(文件)
【正文】 學(xué)應(yīng)用和實踐能力。（預(yù)設(shè)為何有這么大變化？）（可能是由于愛吃）。.學(xué)生對老師的身材對比后進行簡單的評價，并提出問題、回答問題?；顒佣?探索交流，解決問題（30分鐘）.了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學(xué)生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。，然后說給小組同學(xué)聽，各組討論后匯報。（盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)），然后以小組為單位討論、交流、檢驗、修改，通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？：怎樣配菜才能容易達到這兩條標(biāo)準(zhǔn)？，能結(jié)合營養(yǎng)專家所說的兩條標(biāo)準(zhǔn)，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜來嗎？你覺得在配菜時應(yīng)注意什么問題？。，及其營養(yǎng)成分。教師對學(xué)生討論結(jié)果的合理性予以評價?；顒尤仡櫩偨Y(jié)、引申問題（3分鐘）懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。設(shè)計意圖通過這樣的設(shè)計使學(xué)生學(xué)會評價自己和評價別人，通過小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有個總結(jié)式的提高，進一步明確學(xué)了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。、合理的午餐或晚餐菜譜。是在學(xué)生初步學(xué)會了看簡單的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、掌握了簡單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中教師以“移多補少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。第五篇：四年級數(shù)學(xué)評課稿1四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課材料聽了李老師《平均數(shù)》一課，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動主題“綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)生應(yīng)用意識”談自己幾點體會：選材豐富多樣平均數(shù)并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，學(xué)生不易理解，教師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應(yīng)用，掌握平均數(shù)的含義。學(xué)生的表達得到了贊許，思考更加積極了。第一題明確了平均數(shù)的范圍，第二題小結(jié)出了平均數(shù)的意義，代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。注重習(xí)慣養(yǎng)成教師注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法，總數(shù)除以份數(shù)或移多補少，并且以動畫的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。方法引導(dǎo)準(zhǔn)確出示了表格后，讓學(xué)生觀察，說說你能從中知道哪些信息？通過學(xué)生發(fā)言，知道了可以比出誰收集的水瓶最多、誰最少。如，你們還有其他方法來求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個組的成績，比一比哪組同學(xué)的成績好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高、這些內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。板書設(shè)計營養(yǎng)午餐熱量不低于2996千焦脂肪不超過50克（≥）（≤）葷素搭配表格第四篇：四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿今天，我在名師實錄里聽了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。學(xué)生課后獨立完成作業(yè)教師口頭布置課外實踐作業(yè)。，再全班交流。設(shè)計意圖這個活動過程的設(shè)計我力圖充分地把時間與空間還給學(xué)生，把探究、交流的權(quán)利還給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維。學(xué)生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并說明理由。，統(tǒng)計全班最喜歡的菜式。，看看是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，然后在小組里交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）（可用計算器計算）。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與他人合作。設(shè)計意圖
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