【正文】 有進步的學生加以獎勵，對轉差工作明顯的教師進行精神或者物質(zhì)的鼓勵等等。并且尋找其對于預防與矯治學困生有利或不利的因素。學校管理層面號召多，引導激勵教師去研究、實踐的比較少，對于學有進步的學生或者轉差工作有成效的教師，健全相應的激勵機制。在研究工作中，課題組教師更是發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。我們發(fā)現(xiàn)，不斷地有教師對該課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，意識到自己平時的工作與該課題有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而積極要求參與到課題研究中來。部分學困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學習心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學校。您說過，只要努力，積極與您配合，每個人都能提高自己的成績。可見，對學困生進行鼓勵、賞識，使其有成功的體驗，并施以耐心、細致的教育，對調(diào)適學困生的心理，改變學習狀態(tài)，起著至關重要的作用。學生對學困生的態(tài)度也漸趨理智，比較寬容。這也提醒教師，站在學生的角度換種心態(tài)看待學困生問題，可以為研究提供全新的視角。在課題研究的過程中，課題組各成員，學校都逐步把學困生問題擺到議事日程上來。從2006年9月份開始到現(xiàn)在，通過多次考試對比后15%學困生的考試成績位次變化進行比較分析，我們看到了這部分學生令人可喜的變化。課題的研究改變了家長的教育觀念。（2）黎宗福同志撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學成績兩極分化成因及對策》在教師報全國第十一屆教師教育教學論文大賽中獲一等獎并在教師報上發(fā)表，2009年榮獲商洛市基礎教育優(yōu)秀成果文本類二等獎，教學設計《圖形的旋轉》獲市級二等獎，《應用題點評及教學建議》獲縣優(yōu)秀論文，并在08年全縣“陽光師訓”活動中公開交流；《農(nóng)村初中數(shù)學學困生的現(xiàn)狀及成因調(diào)查報告》獲縣優(yōu)秀論文，《怎樣轉變學困生的一點思考》在教師報第十二屆全國教師教育教學論文大賽中獲一等獎。應用拓展內(nèi)容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。今后，我們將進一步學習創(chuàng)新教育理論，更新觀念，大膽實踐，不斷總結，扎扎實實地推進實驗工作，力爭取得有價值的實驗成果。表現(xiàn)在學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學。學習品質(zhì)一般指學習認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。其結果是態(tài)度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。，沒有形成課前預習、課后復習的良好習慣，解題時不善于總結、歸納、推廣和延伸。，一方面由于大部分初中生的家長文化素質(zhì)不高，無法對子女的學習進行有效的指導，學生回到家里只看有無作業(yè)，很少和孩子交流學習情況，很少主動來校了解和溝通。每一位“學困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學困生中的留守兒童，教師對“學困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發(fā)他們的學習熱情；教師必須關心、愛護“學困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學習數(shù)學知識，方法外，最重要的是要具備良好的學習態(tài)度，學會做人的道理，做“真人”，增加他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心和熱情。教師要善于分析學生的心理特點，深入到“學困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉化。教師必須指導他們學會預習方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習。一個贊賞的眼神，一個肯定的話語會使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強。4．加強個別輔導。第五篇：課題《農(nóng)村小學“學困生”的成因與對策研究》（本站推薦）課題編號： 江西省中小學教育教學研究課題 申 報 書 課題名稱 農(nóng)村小學“學困生”的成因及對策研究 學科分類 小學語文 課題負責人 徐晨燕 負責人所在單位（蓋章）研究起訖時期 2012年9月—2014年6月 聯(lián)系電話（區(qū)號）*** 郵政編碼 334714 通訊地址 江西省上饒市玉山縣下鎮(zhèn)中心小學 電子信箱 zfxxxcy. 江西省教育廳課題基地辦 印制填表說明本表請用鋼筆認真如實填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。填寫中如欄目篇幅不夠，要自行加頁。徐 麗 女 30 本科 漢語言文學 小學教育 小學教育 小學教育 小一 教導主任 下鎮(zhèn)中心小學 下鎮(zhèn)中心小學 下鎮(zhèn)中心小學 下鎮(zhèn)中心小學 負責學困生的成因分析，負責學困生的心理分析 負責教學中如何轉變學困生 設計學困生轉化的主要策略。（一）具有迫切的研究欲望 全國的中小學都在進行課改，我課題組所有成員都是一線的教育教學工作者，也在認真學習并積極實施各種課改理念，但是在這個過程中，大家發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村，小學生畢業(yè)時的語文水平無法達到新課程標準中所要求的。（三）具備較大的資源空間 在自然資源方面，由于我校地處農(nóng)村，有著取之不盡的自然資源與廣闊的活動空間；在專業(yè)學術資源方面，我們課題組成員所在各校都裝備了遠程教育資源系統(tǒng)，中心校還配有多媒體教室，并且還訂購了多種教學專業(yè)書刊，為開展本項研究工作提供了優(yōu)越條件。另外，我校一直開展課題研究，占國華、徐麗等都參加過課題實驗工作，在這些活動中，語文組老師的業(yè)務水平得到了提高，同時也積累了不少課題研究經(jīng)驗。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。哲學觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。（2）調(diào)查分析學困生的不良行為和不良學習習慣的主要表現(xiàn)，研究轉化措施。重點和難點： ，把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。國內(nèi)同類課題研究狀況： 學困生的成因和轉化是既古老，又不斷推陳出新的永恒的命題。：智力型差生、非智力型差生。從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學習不良學生學習意愿弱。學習不良學生容易受外界干擾，缺乏自制力和堅韌性。學習不良的學生自我概念消極，他們總認為自己無能，對完成學習任務沒有信心，而研究也表明，學習不良學生對自己學業(yè)的評價顯著低于非學習不良學生。但這些研究多數(shù)集中在小學、初中教師的個體研究和大學的專家學者的專題研究，并且經(jīng)驗總結較多，專項理論研究較多，而全面的理論指導下的實踐研究較少，缺乏針對性。理論意義： 研究探索在農(nóng)村小學進行“學困生”有效轉化的多元模式，進一步豐富相關的理論。其本人所在學校曾經(jīng)舉辦的教研課改活動都參與過，并得到了縣教研室領導的好評。在2011年被玉山縣政府授予“先進教師”榮譽，執(zhí)教多年一直得到了縣教研室領導及同行們的好評。劉吉湖，中專學歷，是有著三十多年豐富教學經(jīng)驗的教師，對“學困生”的轉化工作有一套獨特的方法。各參加者都是進取心強的老師，由于工作環(huán)境穩(wěn)定，所以在該項課題研究方面都有較充足的時間保證。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。4．運用經(jīng)驗總結法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。第三階段：完善成果階段（2014年3月—2014年6月）參與研究教師的論文集。：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。五、預期研究成果 序號 研究階段（起止時間）成果名稱 農(nóng)村小學“學困成果形式 承擔人 1 — 生”形成原因調(diào)查與分析；課題立項申報 農(nóng)村小學“學困生”轉化策略與方法措施研究 《農(nóng)村小學“學困生”形成原因及對策研究》、課題總結 調(diào)查分析報告；申報書；方案 徐晨燕 徐 麗 毛新林 個案數(shù)據(jù)分析、論文、研究小結 2 — 柳禮紅 鄭雙善 劉吉湖 3 — 論文、總結、報告、結題書 課題組成員六、課題負責人所在縣（市）教研室審批意見 單位公章： 單位負責人簽名： 年 月 日七、設區(qū)市教育局課題辦（教研室）評審意見 單位公章： 單位負責人簽名： 年 月 日八、專家評審組意見 評審組組長簽字： 年 月 日九、省課題研究與實驗基地領導小組辦公室意見 單位負責人簽名： 單位公章： 年 月 日 13。：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。學困生研究個案集。、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。：及時記錄實驗情況（特別是學困生個案跟蹤情況）、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。多篇教育教學論文獲市、縣獎勵。董庭葉，大專學歷，從事十幾年的小學教學工作。二、參加者的研究水平和時間保證 柳禮紅，大專學歷，現(xiàn)任中心小學教導主任，是一位多年從事學校教育管理且站在教學一線的教師，多年被評為市,縣先進教育管理人士，多篇教育教學論文獲市、縣獎勵。對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研手段。本課題著重于系統(tǒng)的實踐活動的研究。在國內(nèi)國外，學困生研究，仍然是專家學者和教育教學第一線的教師所關注的熱點話題。自我概念消極。學習不良學生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。主要有： 缺乏學習的動機。這些理論和成果分別從不同角度考察了學困生的成因。（一）關于學困生的分類 關于學困生的分類，主要有以下幾種角度。探索學困生轉化的目標、內(nèi)容、途徑和方法體系。（4）學校、社會和家長形成合力，研究三者在學困生轉化中的動態(tài)關系。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學困生在內(nèi)的全體學生。三、課題論證對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設、基本內(nèi)容、重點和難點；國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。近幾年，我校已派出多名語文教師參加市、縣級語文培訓，并不定期派出語文骨干力量到外學習。（二）具備高漲的工作熱情 課題組成員都是高素質(zhì)教師，他們都有著新的課程理念。研究學困趙小九 男 52 大專 小學教育 小一 教師 下鎮(zhèn)中心小學 生轉化中的動態(tài)關系。課題編號及第八、九、十項不用填寫。用A4復印，于左側裝訂成冊。個別輔導是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。“學困生”往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。教師必須教育“學困生”學會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。（1）預習習慣。數(shù)學成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，“學困生”也不例外。這些問題在一定程度上導致了孩子讀書無動力、無壓力、對學習成績的好壞不甚關注，從而嚴重影響學生的數(shù)學學習。對于所學知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散凌亂，導致學生對數(shù)學的學習十分吃力，不能適應初中階段的數(shù)學學習。二、數(shù)學學困生的成因分析,初中數(shù)學的加深，更加使學生缺乏學習熱情和興趣。這些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。學困生在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。從而產(chǎn)生了自卑和應付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。在目前的農(nóng)村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值。防止使學生喪失數(shù)學學習的自信心。課題組教師的案例、教學反思、論文已經(jīng)編印了課