【正文】 的同時(shí)，也感受到壓力。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是新課程改革的主要理念之一。三是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的 “ 眼光 ” 看生活中的現(xiàn)象。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。（3）在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會(huì)傾聽又要學(xué)會(huì)分享。如學(xué)生練習(xí)過程中有一判斷題 “（3x）2 =6x2”，班上有 1/3 的學(xué)生都認(rèn)為是對的，這時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯(cuò)的問題。，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，曾是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。來自社會(huì)改革開放后，我國的教育得到了社會(huì)的高度重視和承認(rèn)，但由于我國對教育的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是受 “ 拜金主義觸發(fā)的讀書無用論 ” 和 “ 社會(huì)信息中的消極因素 ” 等影響，使一些人認(rèn)為讀書沒有大的用處，有部分人小學(xué)沒畢業(yè)也照樣發(fā)財(cái)，這也影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)消極對待，這樣自然也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。來自教材與小學(xué)教材相比，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是我國大部分地區(qū)實(shí)施新課程教材（人教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識(shí)銜接不是很合理化。來自學(xué)生首先，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個(gè)概念是研究兩個(gè)圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是研究圖形本身的特殊形狀 , 更不會(huì)畫圖形的對稱性；又如，學(xué)困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯(cuò)混淆；其次，學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓學(xué)困生家長對孩子產(chǎn)生信心，進(jìn)而關(guān)注其學(xué)習(xí)，幫助家長逐步建立良好的家庭教育。對每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容要及時(shí)檢查反饋，面批其作業(yè)。人是具有群體性的，當(dāng)大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)困生也會(huì)受影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。平等對待學(xué)困生，尊重其自尊。學(xué)困生的成因是綜合的，雖然有些我們力所不及，但我們不能無所為。再加上，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村普及，在家庭教育的缺失下，網(wǎng)游、視頻聊天、影視、流行歌曲等現(xiàn)代娛樂對農(nóng)村孩子的教育帶來了巨大的負(fù)面作用。再次，當(dāng)前社會(huì)，中國傳統(tǒng)的價(jià)值觀大都被視為封建余孽而被拋棄，而西方價(jià)值觀的優(yōu)秀部分，如博愛、熱心公益等，沒有被我們很好的吸收，而那些沒落的享樂主義、功利主義、自由主義的思潮卻深深地影響著國人，特別是青少年兒童。就是語文、數(shù)學(xué)，翻開我們課本看那些插圖、那些事例，有哪些是農(nóng)村的事物。老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，思想陳舊，難以適應(yīng)新環(huán)境和教學(xué)手段的更新，面對新課程改革茫茫無措；新教師又存在很大的不足，如課堂管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力等，造成了課堂效率的不高。農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)校教育方面成因主要有：一、農(nóng)村師資水平嚴(yán)重不足，我所在地區(qū)還出現(xiàn)了下降現(xiàn)象。能救多少是多少。畢竟成人價(jià)值觀已定型；畢竟社會(huì)的現(xiàn)狀擺在眼前。蘇霍姆林斯基說：“人的全面發(fā)展取決于父母在孩子面前怎樣做人，取決于孩子從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。使有些家長萌生了“讀書無用”思想。一些家長的溺愛放任，使其孩子缺乏獨(dú)立性，沒有抗折挫能力；造成孩子不講道理不服管教。學(xué)困生一個(gè)接一個(gè)地冒出來。家長文化水平絕大部分在小學(xué)畢業(yè)到中學(xué)畢業(yè)之間，有高中文化水平的占不到10％，沒有大學(xué)及以上文化水平的，文盲的約占5％。而隔代撫養(yǎng)，農(nóng)村老人自身文化水平低下，往往形成了“只養(yǎng)不教”，同代監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)更談不上家庭教育?？陀^因素造成的缺失。農(nóng)村家庭教育存在嚴(yán)重的缺失及不當(dāng)，這點(diǎn)大家都很清楚。既有學(xué)校、教師因素，又有家庭、社會(huì)的因素。我參加工作以來，一直在農(nóng)村任教，主要擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。隨著自己教學(xué)時(shí)間的增長，對學(xué)困生的不斷研究，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)困生一人一個(gè)樣兒，但其成因確有規(guī)律可循：學(xué)困生幾乎都是語文、數(shù)學(xué)雙學(xué)困；班級(jí)學(xué)困生數(shù)隨著年級(jí)的遞升呈現(xiàn)增加趨勢，到六年級(jí)時(shí)，往往能達(dá)到20％～30％。單單靠學(xué)校、教師的努力是很蒼白的。通過對這幾年我接任過的3個(gè)班級(jí)，共150多個(gè)農(nóng)村學(xué)生家庭的調(diào)查。在我國的社會(huì)現(xiàn)狀下，農(nóng)村家庭要想生活的富余些，青壯年都必須走出家門，早出晚歸的勞作著。主觀因素造成的缺失。家長高中文化水平的學(xué)生都是優(yōu)秀生，其原因主要是家長能對孩子實(shí)施比較正確的家庭教育，能較好管理孩子的學(xué)習(xí)。二、家庭教育的不當(dāng)。而學(xué)習(xí)怎可能沒有挫折，班集體生活怎可能沒有管教。這種情況下，其孩子學(xué)困也就必然?！痹谶@樣家長的言傳身教下，其孩子必定是背棄學(xué)校的一切教育，成為德智雙困生。不過，我們并不是一無所為。其次，農(nóng)村的學(xué)校教育存在嚴(yán)重的不足。農(nóng)村教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重兩級(jí)化。有不少學(xué)困生就是經(jīng)歷到“問題老師”，加上其他因素，最終使其知識(shí)斷層，淪為學(xué)困生。農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)際上就是語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)，還是城市化的語文、數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)多么枯燥無味。造成了現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)普遍較差（學(xué)習(xí)品質(zhì)一般是指學(xué)習(xí)的認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺、自制的過程）。這也是農(nóng)村學(xué)困生男生占多數(shù)的原因，女生受傳統(tǒng)觀念的約束，能較少接觸這些現(xiàn)代娛樂。我們應(yīng)當(dāng)不斷提高自己，盡量減少學(xué)困生的產(chǎn)生，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生，能做到多少就多少。師要經(jīng)常和學(xué)困生進(jìn)行交流、溝通，充分利用他們的興趣、愛好，讓他們體驗(yàn)到成功，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的教學(xué)資源適當(dāng)向?qū)W困生傾斜。通過面批查漏補(bǔ)缺，幫助他們理解鞏固知識(shí)，提高解題能力。第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策于橋中學(xué)：陳金秀摘要： 本文分析了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，從學(xué)生自身、教師、教材、家庭、社會(huì)等五方面進(jìn)行闡述；并從教師的引導(dǎo)、教育方法等方面著手探討轉(zhuǎn)化方法和采取適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對措施。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個(gè)重要因素。參與意識(shí)不強(qiáng)。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn) “ 知識(shí)斷層 ” 現(xiàn)象。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最后，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。、來自家庭在農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化。三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。（2）小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路，聽的時(shí)候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進(jìn)、吸收。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，要加強(qiáng)對每個(gè)小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平客觀存在著差異，在思考問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的計(jì)算方法和解題策略是必然的。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有位同學(xué)回答出問題，教師就 “ 某某同學(xué)回答正確（很棒），讓我們掌聲鼓勵(lì)一下 ” 這樣的評(píng)價(jià)性語言，有些學(xué)生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)正確對待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。本校學(xué)生來自本鎮(zhèn)三個(gè)完小，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法和學(xué)生已有的認(rèn)知水平的不同，學(xué)生之間已形成學(xué)習(xí)能力的差異；初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段難度加深，知識(shí)范圍擴(kuò)大，能力要求高，部分學(xué)生適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)； 20％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，學(xué)習(xí)成績不斷下降。使教學(xué)人員能更好地合作與協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。這樣，不僅使學(xué)生在學(xué)校受到良好的教育，而且社會(huì)、家庭也在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過程中充當(dāng)了一定的角色，這樣一來，大大拓寬了教育的范圍。使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、相互信任、相互配合的好習(xí)慣，這將極大促進(jìn)班風(fēng)的轉(zhuǎn)變。切實(shí)從培養(yǎng)非智力因素入手，抓好學(xué)困生的幫輔工作，采用賞識(shí)教育，愛心教育等，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，盡可能從源頭上減少學(xué)困生的形成。四、理論依據(jù)：數(shù)學(xué)新課程理論：初中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育的學(xué)生”的說法。跟他們家長、鄰居，以及教過這些孩子的老師們進(jìn)行交談，了解他們的情況。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。第二階段（2007年5月——2009年5月）通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)校，教師的育人觀、教育觀，形成經(jīng)驗(yàn)材料，措施。（二）研究的內(nèi)容：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)覺得自己天生不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì)。上課不能集中精力聽講，%上課聽不懂而發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移，%上課干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容或睡覺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，%，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，解題時(shí)不善于總結(jié)、歸納、推廣和延伸。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從機(jī)械識(shí)記中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村，一方面由于大部分初中生的家長文化素質(zhì)不高，無法對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生回到家里只看有無作業(yè)，很少和孩子交流學(xué)習(xí)情況，很少主動(dòng)來校了解，和溝通，造成學(xué)校家庭的嚴(yán)重漏洞。但大學(xué)生就業(yè)難，以及社會(huì)中的各種消極因素的影響，也自然的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1．教師要樂于投入全身心的愛。2．教師要善于排除“學(xué)困生”的心理障礙。要尊重每一個(gè)學(xué)生的隱私權(quán)，不宜公開把好差成績放在一起對比，多一些交流，多一些溝通，多給一些機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去嘗試，讓他們?nèi)L試成功的喜悅。3．教師要善于激勵(lì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。1．教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。抓住知識(shí)理解的關(guān)鍵，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。2．及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，在心理上，“學(xué)困生”其實(shí)也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于知識(shí)缺陷多，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點(diǎn)：一是“學(xué)困生”對在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)上可能存在哪些障礙；二是“學(xué)困生”對哪些知識(shí)可能產(chǎn)生困難?！皩W(xué)困生”知識(shí)缺陷多，而數(shù)學(xué)是邏輯性、連貫性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要使“學(xué)困生”在認(rèn)知上不矛盾，就得使他們前后的知識(shí)有機(jī)的銜接起來。開展研討活動(dòng)時(shí)，各班根據(jù)實(shí)際情況，既交流了具體做法，也得到了理性收獲。一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)正確看待矯治過程中出現(xiàn)的學(xué)困生反復(fù)現(xiàn)象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。建立激勵(lì)機(jī)制非常重要，如學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，對學(xué)有進(jìn)步或者品德行為