【正文】 （2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評(píng)議。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。說(shuō)明哥嫂待他不好。長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學(xué)情分析：學(xué)生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫(huà)重點(diǎn)字詞語(yǔ)句的能力，有了以上的認(rèn)識(shí)，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個(gè)方面。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。（ｐｕXｕeｗaNG．）補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢？在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。分離自讀課文4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：語(yǔ)文園地三日期：****年**月**日學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：能講清楚故事的細(xì)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：能講清楚故事的細(xì)節(jié)，豐富故事細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里面有哪些民間故事，你聽(tīng)到過(guò)或看到過(guò)？（課件出示多幅照片）學(xué)生觀察，小組交流。內(nèi)容是民間故事。（1）課件出示圖片（一）。（引導(dǎo)學(xué)生與他人互動(dòng)時(shí)，要在注意他人感受的情況下，既表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又讓對(duì)方聽(tīng)著舒服；讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例明白：講的人豐富了故事的細(xì)節(jié)，像織女和牛郎第一次見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細(xì)節(jié)都講清楚了等）（2）課件出示圖片（二）。②學(xué)生評(píng)議講得好的地方。交流要求：先想好了再說(shuō)，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。①匯報(bào)要求：發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要中途打斷；有疑問(wèn)或者要提意見(jiàn)的，等聽(tīng)完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問(wèn)和提意見(jiàn)要有禮貌，注意禮貌用語(yǔ)。（2）從說(shuō)得有趣，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程精彩，收獲豐富、感受深刻、說(shuō)得好的學(xué)生中評(píng)選出“最自然大方獎(jiǎng)”、“最佳口才獎(jiǎng)”，并宣布評(píng)選結(jié)果?！笨椗泵舆^(guò)衣服手忙腳亂地穿在身上?！笨椗悠婀至?，“你家老牛告訴你的？怎么可能。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱(chēng)為縮寫(xiě)。從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。（改寫(xiě)）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。（概括）在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？三、習(xí)作指導(dǎo)以《獵人海力布》56自然段為例，進(jìn)行講解：來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。五、小結(jié)作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：語(yǔ)文園地三日期：****年**月**日學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)民間故事的情趣。讀一讀,找規(guī)律。學(xué)生四人小組內(nèi)交流。（1）平時(shí)講述熟悉的民間故事，你有哪些好方法？（幾個(gè)人演一演，通過(guò)模仿人物的表情、手勢(shì)、語(yǔ)言等，效果也非常好。讀一讀，找規(guī)律。練一練，學(xué)運(yùn)用。前怕狼后怕虎畏首畏尾（1）青年人應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，而不應(yīng)當(dāng)，束手束腳。吃水不忘挖井人飲水思源（1）今日一切皆是恩師所賜，弟子，怎敢不感恩圖報(bào)？（2）從小爺爺對(duì)我說(shuō)。眾人拾柴火焰高齊心協(xié)力站著說(shuō)話不嫌腰疼隔岸觀火一個(gè)鼻孔出氣一丘之貉三、擴(kuò)寫(xiě)故事。教師小結(jié)：這是擴(kuò)寫(xiě)故事，也就是通過(guò)豐富故事里細(xì)節(jié)，把狼和小羊?qū)υ?、神態(tài)、動(dòng)作等寫(xiě)了出來(lái)，形象生動(dòng)，很吸引人。海力布說(shuō)罷，變成了一塊石頭。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（5）理解詩(shī)意。練一練，學(xué)運(yùn)用。（2）《牛郎織女》的故事中，哪些地方可以用上這首詩(shī)中的詩(shī)句？作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。②小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。②碧霄：指浩瀚無(wú)際的青天。卒，年僅十七。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。（3）簡(jiǎn)介古詩(shī)：《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。（1）出示古詩(shī)，師范讀，學(xué)生跟讀。我拓展，我積累。參考前面《口語(yǔ)交際》里“牛郎織女第一次見(jiàn)面”練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）學(xué)生閱讀文中范例。我拓展，我積累。一個(gè)巴掌拍不響孤掌難鳴（1）老師對(duì)打架的兩個(gè)男生說(shuō)：“你們兩個(gè)都有問(wèn)題，都不要把責(zé)任推得那么遠(yuǎn)……”（2）今天我去為你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,這邊的氛圍不熱烈,真是遺憾、。鼻子都?xì)馔崃藲饧睌模?）家長(zhǎng)聽(tīng)課會(huì)上，老師叫小明用“真是”造句，小明說(shuō)“爸爸真是個(gè)大壞蛋”，在旁的小明爸爸聽(tīng)后差點(diǎn)。（3）教師小結(jié)：左邊都是短語(yǔ)，是一種具體現(xiàn)象的描述；右邊是成語(yǔ)，是左邊短語(yǔ)意思的高度概括。（3）代表展示，全班評(píng)議。師生互相評(píng)議：情節(jié)是否合理，有無(wú)“添油加醋”，有無(wú)大膽的想象。練一練，學(xué)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感。提供學(xué)習(xí)范例，學(xué)習(xí)如何擴(kuò)寫(xiě)故事情節(jié)。齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？、哪些地方需要改寫(xiě)？剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)？學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物、說(shuō)的話。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。昨天晚上，它突然開(kāi)口說(shuō)話，告訴我說(shuō)，讓我今天黃昏到這兒來(lái)，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹(shù)林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”……作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：語(yǔ)文園地三日期：****年**月**日學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐下來(lái)，說(shuō)：“你好，仙女！我叫牛郎。四、欣賞范例。評(píng)議誰(shuí)最棒。（2）小組交流，相互間提出意見(jiàn)或建議。選定故事想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個(gè)你喜歡的，印象深的民間故事。講后其它同學(xué)評(píng)議怎樣講得生動(dòng)、有吸引力，并推選一位學(xué)生進(jìn)行交流。其他同學(xué)評(píng)哪些地方講得生動(dòng)、有吸引力？①學(xué)生自由準(zhǔn)備，請(qǐng)2位學(xué)生看圖將故事。）小組交流：本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？三、互動(dòng)交流，匯報(bào)交際。（課件出示）講民間故事二、明確交際要求。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：課件出示：講民間故事教師導(dǎo)言：前幾天老師曾經(jīng)收集過(guò)民間故事，老師整理之后，給每個(gè)民間故事都配了一張封面，還做成了精美的影集。講故事的時(shí)候，能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。