【正文】 和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材分析：本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。二、學(xué)生分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。能分角色表演課文。七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。）學(xué)習(xí)第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)47自然段。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。投影出示，指導(dǎo)觀察。）酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析：本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。二、設(shè)計(jì)思路：1。3。2。3。六、課前準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾等。（通過識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。生初讀課文，整體感知。）4。游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7。）（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。這時(shí)來了一只小猴子。B四人小組合作練讀。2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。）（四）表演情景?。和瑢W(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧?？傊?，這是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動(dòng)。德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備生字圖片、課文插圖、教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入課題喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一個(gè)有趣的故事，板書課題二、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。自讀。質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架?，F(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀6自然段。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。說說葡萄的味道。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。我會(huì)讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待⑴自己讀讀，不認(rèn)識(shí)的問同桌；⑵同桌檢查；⑶小老師教；⑷齊讀。小猴子迫不及待爬上葡萄架。四、精讀課文有感情的朗讀全文。老師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小老師來教一教。編演課本?。阂孕〗M為單位，分出各種角色練習(xí)表演。同位互說那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？集體交流。把這個(gè)寓言故事說給你的家人聽一聽。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第 二 課 時(shí)（一）復(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字。指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。小猴子爬上葡萄架。小組合作分角色讀讀這部分。”“看來多數(shù)小朋友都想對(duì)小狐貍說，我們還可以寫下來。老師也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ü膭?lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：寫好帶反犬旁的字。揭題《酸的和甜的》誰來讀題？正音：酸是平舌音。你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。可是一顆也沒摘到?！闭l能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。這三個(gè)字誰來讀？現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。（2）語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)14【教材分析】《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。，從而悟出做事要親自嘗試的道理。高興，非常高興，難過，非常難過。，齊讀課題。（1）自練帶拼音的生字。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？，想一想課文講了一件什么事情？三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情，學(xué)習(xí)第1自然段：（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。你從哪里知道？（讀第七自然段）出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄?？磁赃叺倪@幅插圖，誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他可能還會(huì)干什么？說一說。這些動(dòng)物中，誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的？（生說）是的，這些動(dòng)物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。學(xué)習(xí)過程：一、談話揭題：同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動(dòng)物朋友認(rèn)為它是甜的，而有些動(dòng)物朋友卻認(rèn)為它是酸的。2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文?！保ㄋ模┍硌萃?，師生評(píng)價(jià)，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！，能評(píng)為今天的“表演大王”？為什么？，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）（五）總結(jié)：“老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。你想對(duì)誰說什么呢？用上這個(gè)句子。小猴子吃起葡萄來。質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？B、小猴子重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯(cuò)較少。生練寫，師巡視。三、講故事講講自己續(xù)編的故事：在小組內(nèi)講；講給全班同學(xué)聽。二、演故事朗讀課文。你從故事中明白了什么。小猴子大口大口地吃起葡萄來。故事中有哪些小動(dòng)物呢？討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？分角色朗讀全文。我會(huì)講：借助連環(huán)畫講講課文中的故事。結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸”。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體課件。正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆讀到這里，你明白了什么？指名說。小猴子大口大口地吃起葡萄來?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。）3．學(xué)習(xí)第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：1。2。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。（五）課外擴(kuò)展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。）（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。B四人小組合作練讀。這時(shí)來了一只小猴子。）（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰有好辦法記住這個(gè)字？共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。三、設(shè)計(jì)思路：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。(分四個(gè)大組，老師讀敘述部分)四、遷移運(yùn)用學(xué)生看圖復(fù)述故事。⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報(bào)。)4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。師：你的想法不錯(cuò)，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸眩胱约喊参孔约?，才說葡萄是酸的的。師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？生：一個(gè)小組讀。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。小猴子吃起葡萄來。師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可