【正文】 1世紀(jì)，我們需要的是具有更高層次的教育方式和求知方式。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。例如，“測(cè)量小鐵塊密度”的實(shí)驗(yàn)中，可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，以使學(xué)生通過(guò)看實(shí)驗(yàn)器材得到啟發(fā)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的多種不同的設(shè)計(jì)方案是有好處的。學(xué)生的活動(dòng)是自主開放的，自主開放的活動(dòng)是鮮活生動(dòng)、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動(dòng)中得到發(fā)揮和展示。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教育手段來(lái)結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，而計(jì)算機(jī)媒體能充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它突破了教育信息傳播“時(shí)”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺(jué)得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻來(lái) 解釋參照物的概念。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于載入物理學(xué)史冊(cè)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯物理學(xué)家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學(xué)生吸取物理學(xué)家創(chuàng)新思維的精華所在。為此在工作中必須想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。為了使他們能成功的完成，我對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供必要的器材，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。有的同學(xué)還講一步研究了液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度的關(guān)系。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，就是要讓學(xué)生不僅判斷知識(shí)、掌握這些知識(shí)，而且去思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者就怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)做法。愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為：疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。要從我這里發(fā)洋財(cái)，你們想錯(cuò)了！’”問(wèn)學(xué)生這段有幾句話，然后讓學(xué)生思考：難看樣子是怎樣的，“他們錯(cuò)在哪里”“為什么想錯(cuò)了”等幾個(gè)疑問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望，并進(jìn)行討論，從而加深理解課文內(nèi)容，學(xué)生躍躍欲試開始了新知識(shí)探索，創(chuàng)新也正是從這里起步。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要?jiǎng)?chuàng)新情感為動(dòng)力。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問(wèn)都是激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。這作業(yè)題很具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新成分，使學(xué)生在加深課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)句式中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。聯(lián)想是由此物想到某一點(diǎn)相關(guān)的彼物的心理過(guò)程，它把分散的彼物不連貫的思想片斷聯(lián)接在一起思維鏈條上。然后要求學(xué)生寫“讀《落花生》所想到的”，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文理解，聯(lián)系自己親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明什么樣人是對(duì)社會(huì)有用的人。四、體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣——讓學(xué)生在想象中豐富創(chuàng)新內(nèi)涵想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成新的形象的心理過(guò)程。如問(wèn)：“小朋友想想看，‘我’變成一朵荷花，蜻蜓飛過(guò)來(lái)會(huì)跟我講些什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“蜻蜓飛過(guò)來(lái)說(shuō)，‘荷花姐，您的清香把我吸引住，我飛行時(shí)看到回歸后的香港一派繁榮景象，還看到金黃色的菜花向我微微點(diǎn)頭??’”。學(xué)生也在想象中體會(huì)創(chuàng)新的內(nèi)涵。要滿腔熱情地去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。讓我們從語(yǔ)文課堂教學(xué)中做起。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)。如柳樹公公，蝴蝶阿姨，小蝦弟弟等等，來(lái)跟荷花姐姐講話?！毕胂笫莿?chuàng)新的孿生兄弟，想象力豐富的人創(chuàng)新精神也強(qiáng)。結(jié)合一年一度科技月活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)事，尋找聯(lián)想物動(dòng)手搞創(chuàng)新，學(xué)寫小設(shè)想等。因而我常利用教材學(xué)聯(lián)想。三、提高創(chuàng)新能力——讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。人們還從（）得到啟示，發(fā)明了（），用它（）。語(yǔ)文課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中敢創(chuàng)造。二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中敢創(chuàng)造。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考對(duì)象及目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，表現(xiàn)手法把握住適當(dāng)尺寸，使學(xué)生在思考后能體會(huì)到成功的喜悅。被人們稱為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生成才故事，就是最好例證。創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極探求的心理取向?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】袁振國(guó)主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版項(xiàng)賢明著：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版石中英著：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期第五篇：談?wù)Z文課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)Z文課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（350401）福建平潭縣北厝鎮(zhèn)華光學(xué)校魏賢芳創(chuàng)新是人類智慧的核心與歸宿；創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。同時(shí)，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，小組間進(jìn)行交流、討論，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花?？勺寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系實(shí)際，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，條件許可的可進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。有的發(fā)現(xiàn)和溫度有關(guān)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家漫長(zhǎng)而艱辛的實(shí)驗(yàn)探索而獲得的。結(jié)合視頻，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！边@樣就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自主探究。教學(xué)上要打破常規(guī)，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設(shè)置一些誘導(dǎo)性的具有創(chuàng)新思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形象地領(lǐng)悟物理概念的內(nèi)涵，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育，不是以獲取知識(shí)為最高目標(biāo)，而是以創(chuàng)新為目標(biāo)，建立合理的傳授知識(shí)的方法和教學(xué)新體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育中，創(chuàng)新化原則是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心和突破口，如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的人才，已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識(shí)為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱。三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：