【正文】 際工作中有章可循，有法可依。二是培育典型引路。所謂“把關(guān)”，一是備課關(guān)，每學(xué)期全鎮(zhèn)統(tǒng)一檢查教案三次，每月校內(nèi)都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。三是作業(yè)關(guān)，嚴格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，和因人制宜原則，課下 4 作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。所謂“促進”，一是以評促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。課前的備課上功夫不到位，集體備課真正落實上還有欠 5 缺。三、今后工作的基本思路和建議徹底改變教師主講，學(xué)生主聽的做法。教師只能做導(dǎo)演，巧妙調(diào)控，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與，主動思考，興趣濃厚，熱情高漲，這樣知識掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了課堂效率，也就是我們要達到的理想狀態(tài)“高效”，將衡量課堂的好壞的標準定為：不看老師講的如何，而是看學(xué)生學(xué)的如何。我們一定要關(guān)注常態(tài)課教學(xué)，全員參與，全面鋪開。希望在研究和探索的基礎(chǔ)上，及時推廣好的且成熟的經(jīng)驗和做法，使我們少走彎路，在各校發(fā)揮自己聰明才智的同時，尋求更佳的模式，從而形成自己的特色。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。四、教師要采用學(xué)生易于理解的方式來進行教學(xué)，即教學(xué)語言要有特色，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白，否則教師的教學(xué)就會變得無效。課改目標：培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。制訂了講學(xué)稿撰寫的格式要求從初一、初二開始實施，典型引路，全面鋪開，選用學(xué)校的優(yōu)秀教師培養(yǎng)典型。有一個出名的例子，下課鈴響了，老師才講完課，于是，無奈的說了一句，當(dāng)堂訓(xùn)練課后做，成為笑料。三課型：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課。展示課：實施備一備，講一講，練一練三個流程，教師依據(jù)講學(xué)稿上的展示練習(xí)題，分任務(wù)到各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課余時間自己準備課堂展示。反饋課：實施查一查流程。3教師在課改中，很難達到學(xué)校設(shè)計的課改的要求，在課改活動中老受到傳統(tǒng)習(xí)慣的干擾。而有些老師只會轉(zhuǎn)圈督促學(xué)生學(xué)。，課改需要高素質(zhì)教師，能夠正確處理教材，設(shè)置精當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維的自學(xué)題綱，編制高水平練習(xí)題，靈活恰當(dāng)駕馭課堂，而教師素質(zhì)影響課改實施。一、督促全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。三、課改以來的思考要從傳統(tǒng)的模式中走出來，必須設(shè)立一種新的模式。達到穿插學(xué)習(xí)，熟練把握，鞏固拓展的目的。按課型按流程操作執(zhí)行。二、第二階段（07年秋學(xué)段至今）通過一年半的講學(xué)稿教學(xué)課改操作，07年四月學(xué)校又派人參觀 了山東杜浪口學(xué)校，在課改思想的引領(lǐng)下學(xué)校一班人審視了新編教材的編排特點，反復(fù)進行了蹉商研究，制訂了自己學(xué)校的課改模式—— “三八教學(xué)模式”。存在問題：老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不放心。課改方法：組織全體教師學(xué)習(xí)觀看東盧講學(xué)稿教學(xué)的資料、光盤，并進行了深入研究與討論?；仡櫲臧氲睦锍?，激情、興奮、彷徨五味俱全，今天趁此機會向領(lǐng)導(dǎo)做一匯報，望領(lǐng)導(dǎo)作甄別指導(dǎo)。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就是有效教師，要做到有效教學(xué)，教師要做的：一、在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實實在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。我通過認真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是其中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。今后我們的課堂教學(xué)方法改