【正文】 為什么后面叫蛾姑娘呢？師：你也很會思考。大多都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為她覺得蠶很可愛，像個小姑娘。師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？ 學生接著便沉浸課文中了 ??經(jīng)過這一次，我明白了給學生多一些信任，多一些機會，我們的課堂才會有更多精彩！《蠶姑娘》教學反思6《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生帶著這份好奇心在課余時間預先做好對蠶的了解工作。在大致了解課文的語言及段式后，我采用圖文結合的方式，讓學生先有個總體的認知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。在此基礎上，學生能借助板書進行課文的背誦?！缎Q姑娘》教學反思7本課是一篇知識性的童話，采用擬人的手法，生動、形象地寫出了蠶的整個生長過程，以及生長過程中的幾次變化。我在創(chuàng)設情境提出問題以后，就立即讓學生分組活動談論交流，課堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象，學生根本沒有獨立思考冷靜分析的空間與時間，這樣做不利于學生個人能力的發(fā)展。充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生作為教育的主體，讓學習的主人在教育教學過程中自覺自愿地主動學習，自覺地主動發(fā)展。一開始讓學生提問題，他們可能會摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬里。創(chuàng)造性發(fā)展的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力等。在教學一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學生帶入了蠶的世界，看到了各個生長過程的蠶寶寶。學好了這一段，后面就逐步放手讓學生自學了?！蔽艺f：“好呀，過一段時間，就讓大家來養(yǎng)。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學生來講解，學生聽得是霧里云里。整課的教學應該說我的目標是達到了，通過讓學生的讀，教師的引講，從第5這幾個小節(jié)的對比讀中讓學生發(fā)現(xiàn)蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動詞“吃、睡、一動也不動、脫、醒、變”，讓學生從老師詳細的板書中一目了然，并能根據(jù)板書學會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學生自主地閱讀理解課文的第5小節(jié)，學生這時已能自主地對課文內(nèi)容真正地理解了。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。（學生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘。我說對的。我說：你知道得真多。下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發(fā)言。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些片言只語組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在教學中，我通過課件向學生展示，讓學生圖文結合，了解了不同時期的蠶的樣子。因此，課前我就布置學生先通過搜集資料去了解，為學習課文時降低難度。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結構，我選取了第二小節(jié)作為重點講解，教給學生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學生自學，學生也能有模有樣的提煉出重點信息，介紹蟬在不同時期的樣子。然后開展對課文的精讀，重點放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化?！缎Q姑娘》教學反思14蠶姑娘本文生動形象的介紹了蠶孵化的過程，在設計上我首先創(chuàng)設昆蟲觀察小組的情景，讓學生以觀察員的身份觀察蠶，并通過卡通形象幫助學生理解變化過程，學生理解上沒出現(xiàn)問題。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應該讓學生練習背誦。學科整合，這四個字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學了這一課，學生在語言積累方面有收獲嗎？學生學習語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。第五篇：《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教后反思玉皇廟鎮(zhèn)中心小學 林琳今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。”“說的真不錯。”“你懂得的知識真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少?！贝藭r，又有幾位孩子躍躍欲試起來。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。2015年3月。我認為我上面的一個教學過程就體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一?！边@是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭，做成衣服。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解?！薄岸?，你說的是對的。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。學生通過一次次的朗讀體會，品讀了短語、再品讀了句子，豐富了語言積累，又增加了不少課外知識?！缎Q姑娘》教學反思15這篇課文很有意思，童話中蘊涵著十分豐富的科學知識，而蠶寶寶實在是惹人喜愛的昆蟲。在板書的處理上沒有及時的`書寫，在深化學生產(chǎn)生觀察研究昆蟲興趣這沒有及時的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺。在這一過程的教學中，需要重點注意的是要把準語文課的主旨，要讓學生通過讀來體會理解，通過讀來表達對蠶的喜愛，通過讀來激發(fā)他們對昆蟲的興趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意。降低了學生感官認知的難度。學生在欣賞時，不時發(fā)出驚嘆聲。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生?！缎Q姑娘》教學反思12《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學生簡單說一說，看看學生到底對蠶有多少了解。我表揚了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。我說完全正確。我說說得真好。（學生讀）再看看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在干什么？（蠶蛾在產(chǎn)卵）提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能《蠶姑娘》教學反思11上《蠶姑娘》一課時，我從蠶開始導入新課，讓學生說說自己對蠶的了解。前面把繭子比作“新房”，這里把蛾咬破繭壁比作“開了窗”，比得合適而有趣。情況，再讀第第5自然段，注意詞語換用的情況“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、發(fā)亮這反映了蠶姑娘不斷地長大了。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）《蠶姑娘》教學反思10解的情況下，備課時我是這樣設計的，我首先找出放大的三幅圖片，讓同學們先看圖上畫的是什么？再指名讀課文第2自然段，讀后再提問，要同學們聯(lián)系課文內(nèi)容來回答，也可以根據(jù)自己家養(yǎng)的蠶，自己看到過的樣子來回答：剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子？蠶姑娘出來以后怎么樣？提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動著的；而從睡到醒當中的時間里，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。教學我并沒有強調(diào)這一點。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。在輕松的氛圍中，學生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產(chǎn)生了喜愛之情。由于課文第二自然段至第五自然段構段方式基本相同?！缎Q姑娘》教學反思8《蠶姑娘》是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。教師要放手讓學生在學習中提問。因此，我們要給學生充分的思考時間。第6自然段寫蠶吐絲作繭的經(jīng)過，即第三生長過程“繭”。學生養(yǎng)成會讀書，讀懂書的好習慣。學生一目了然。學生自然會發(fā)現(xiàn)書本上介紹的語言生動有趣，段式回環(huán)往復，句末注意押韻。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生...《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。 一會兒有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了。師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？我眼前一亮?？磥?，只要肯動腦筋，引導學生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學生反復朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都有哪些變化？然后根據(jù)孩子們的回答，我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上“吃 睡 脫 醒 變”?！缎Q姑娘》教學反思5《蠶姑娘》一課是蘇教版小學二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程。老師又發(fā)問：“你為什么把蠶叫‘蠶姑娘’或‘蠶寶寶’？”讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，激發(fā)出他們對蠶的喜愛之情?！缎Q姑娘》教學反思4本文是介紹有關蠶的知識的文章。