蠶姑娘(第一課時)(文件)
【正文】 學“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？出示課題：蠶姑娘 教學生字“蠶”，讀準字音。自學要求：讀準字音，給課文自然段標上序號。認讀生字新詞。第五篇：《蠶姑娘》教學反思(第一課時)《蠶姑娘》教學反思（第一課時）中山路小學高牟燁今天上的語文課是蘇教版二年級下冊《蠶姑娘》。生2說：“蠶吃的是桑葉。生4說：“蠶是從蠶卵里生出來的。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭?！边@是我在語文課上對兩年級學生進行的一次隨機性的和生成性的說話指導訓練，在備課時，我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學生對蠶有個初步的了解。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也最實在的目標之一。上面的案例較好地體現了學生的主體作用和教師的主導作用，教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。師：請同學們輕聲朗讀第二到第五自然段，用“——”畫出不同的地方。師：蠶姑娘在慢慢長大的過程中發(fā)生了四次變化，這四次變化叫做蛻皮。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。學生們在自讀、勾畫、感悟之后，每一個人對蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨特印象。師：對！請你根據老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。（老師根據學生的敘述，重新板書如下：又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘又白又嫩脫下舊衣一天天發(fā)胖又白又胖脫下舊衣一天天發(fā)亮）生：我是按課文的順序來排的?！缎Q姑娘》教學反思（第二課時）中山路小學高牟燁教學片斷師：這篇課文與我們以前學過的課文有什么不同？生：有幾個自然段的內容差不多。那么在課堂上，教師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學生只有把自己要表達的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時候才能表達得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。其實，這樣的案例在語文教師的課堂上是比比皆是的。”此時，有幾位同學躍躍欲試起來。我看看沒有學生舉手發(fā)言了，就對同學們說：“誰能把剛才四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。生3說：“蠶會吐絲結繭。生1說：“蠶最后可以變成蠶蛾。強調寫字要點，學生獨立描寫、仿寫。音：卵、床、裳、嫩指名分自然段朗讀課文，讀準字音。聽課文
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