蠶姑娘(第一課時(shí))(已改無錯(cuò)字)
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。會(huì)仿照例句用“漸漸”寫話。能通過整理排列錯(cuò)亂的句子，了解蠶的生長過程 教學(xué)進(jìn)程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。課件出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？ 揭題：教學(xué)“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？出示課題：蠶姑娘 教學(xué)生字“蠶”，讀準(zhǔn)字音。你知道關(guān)于蠶姑娘哪些知識(shí)？二、初讀課文，了解大意。聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？聽后交流。三、自由讀課文，自學(xué)生字。自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。反饋?zhàn)詫W(xué)情況。音：卵、床、裳、嫩指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。四、指導(dǎo)識(shí)記，正確書寫生字。認(rèn)讀生字新詞。（出示生字卡片）給生字?jǐn)U詞找朋友。強(qiáng)調(diào)寫字要點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立描寫、仿寫。布置作業(yè)：查找有關(guān)蠶的資料。第五篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思(第一課時(shí))《蠶姑娘》教學(xué)反思（第一課時(shí)）中山路小學(xué)高牟燁今天上的語文課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《蠶姑娘》。我從“蠶”開始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解。生1說：“蠶最后可以變成蠶蛾?！蔽艺f“對(duì)的”。生2說：“蠶吃的是桑葉?！蔽艺f“說得真好”。生3說：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。”我說“你知道得真多”。生4說：“蠶是從蠶卵里生出來的。”我說“完全正確”。我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說：“誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對(duì)蠶的了解?！毕旅娉聊似?，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭?！蔽冶頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。”此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我請(qǐng)了一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾?！边@是我在語文課上對(duì)兩年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次隨機(jī)性的和生成性的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，在備課時(shí)，我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡單說一說，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí)，這樣的案例在語文教師的課堂上是比比皆是的。語文具有工具性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語
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