語文s版五下《海豚救人》word說課稿(文件)
【正文】 自 主 學 習 同學們找得很準確。 學生匯報：舉例說明、列數(shù)字說明、比較說明等。 自學并匯報： 時間 地點 救了什么人 救人方式 1966 年 太平洋海面 10 名韓國船員 馱著 1972 年 9月 離海岸 40公里處的海面上 1 名南非姑娘 趕跑鯊魚 護送 1992 年 大西洋 兩名印尼海員 托出 陪伴 教學環(huán)節(jié) 教師教學行為 學生學習行為 通過學習你們發(fā)現(xiàn)，作者在介紹這部分內(nèi)容時，運用了什么表達方法 ?為什么？（小組討論，老師幫著總結(jié)出來。）歸根結(jié)底，這都是緣于海豚所具有的“照料天性”。 學生讀句子：“海豚為什么會有救人于死難的崇高精神呢？說來其實很簡單，海 豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’。（板書）這種表達方法可以幫助我們更直接地了解事物的特征，目標明確。希望能運用上學過的一些表達方法。 《海豚救人》之教學反思 海豚是我非常喜歡的一種動物，我很希望在這節(jié)語文課上，能夠通過我的引導，激起同學們的無限興趣，但經(jīng)過了今天的實踐，我發(fā)現(xiàn)我做的還遠遠不夠，以下是我的一點點反思。課前，同學們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。 另外，口語交際的培養(yǎng)我希望同“新課標”提出的“評價建議”結(jié)合起來。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。 在本節(jié)課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。我問的 是：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生便分析句子的修辭手法是擬人 ┅┅ 。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，這一點我做得遠 遠不夠。通過今天的教學實踐，我更清楚的看到了自己身上的許多不足之處，希望能在不斷的學習中一點點進步。所以，這也正是我在今后的教學工作中首先需要改進、鍛煉的。 本節(jié)課最大的遺憾是我沒有把學生的積極性充分調(diào)動起來。 本節(jié)課難點的突破不是很順利，新的表達方法學生領(lǐng)悟地比較費勁。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學習并作介紹。這一環(huán)節(jié)學生大部分學生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。我發(fā)現(xiàn)學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文?！靶抡n標”中提到：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
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