【正文】 我的問題不明確，學(xué)生的思維就會分散，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹海豚的知 識，最重要的是用上學(xué)過的表達(dá)方法。原來 ┅┅ ” 匯報(bào)：提出問題，回答問題。我們在學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容之前，請你們先回憶：在《 鯨》這篇課文中，作者運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？ 同學(xué)們了解了不少的表達(dá)方法，希望你們在學(xué)習(xí)本課第一部分內(nèi)容時，既要理解內(nèi)容，還要指出作者所使用的表達(dá)方法。 教 學(xué)重點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的同時，掌握說明事理的表達(dá)方法。真正達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 難點(diǎn) ：掌握新的表達(dá)方法。課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。 四、教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入： 觀看海豚各種有趣的圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、口語交際作準(zhǔn)備。 以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識和體會，如有不足之處，希望老師們批評、指正。 （老師板書） （ 2） 想一想：課 文哪幾個自然段寫了海豚是怎樣救人的？哪幾個自然段寫了海豚為什么能夠救人？（課件顯示） 點(diǎn)名讀要求。那么，海豚為什么能夠救人呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的第二部分內(nèi)容 指名分段朗讀： 5— 8 其他同學(xué)仔細(xì)聽，把原因在書上劃出來。 學(xué)生發(fā)言。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。通過今天的教學(xué)實(shí)踐，我更清楚的看到了自己身上的許多不足之處，希望能在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。希望能運(yùn)用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。 自學(xué)并匯報(bào)： 時間 地點(diǎn) 救了什么人 救人方式 1966 年 太平洋海面 10 名韓國船員 馱著 1972 年 9月 離海岸 40公里處的海面上 1 名南非姑娘 趕跑鯊魚 護(hù)送 1992 年 大西洋 兩名印尼海員 托出 陪伴 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 通過學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)，作者在介紹這部分內(nèi)容時，運(yùn)用了什么表達(dá)方法 ?為什么？（小組討論，老師幫著總結(jié)出來。（放課件） 本課的學(xué)習(xí)要求有幾點(diǎn)？ 下面我們按要求來學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，是需要過程的，更需要教師在這里精心地“導(dǎo)”。在生生、師生的交流中使學(xué)生感悟知識、培養(yǎng)技能。同時，還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文。 三、設(shè)計(jì)理念： 新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”，所以課文的第一部分的內(nèi)容作者運(yùn)用了舉例說明的表達(dá)方法。會運(yùn)用各種表達(dá)方法。（課