【正文】 生的行為作有效的指導(dǎo), 但在實(shí)際的活動(dòng)中效果不佳現(xiàn)在的孩子面臨一個(gè)問題就是，說的天花亂墜，事實(shí)擺在自己面前卻不做或做不好。相信有這樣一個(gè)過程，孩子們“做”的習(xí)慣會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉(zhuǎn)到幕后。本文將結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勅绻佑行У倪M(jìn)行小學(xué)班級(jí)的管理。所以當(dāng)好小學(xué)班主任，管理好小學(xué)班集體既是重任也是難關(guān)。小學(xué)班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學(xué)校的整體管理與教學(xué)安排提供便利，而且學(xué)生的最小集合也是班集體，一個(gè)管理有序的班集體，對(duì)于樹立學(xué)生的集體主義思想大有益處，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。如在對(duì)待犯錯(cuò)誤較輕的學(xué)生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得丟臉、沒面子，從而產(chǎn)生抵觸。、以退為進(jìn)教育學(xué)生現(xiàn)在許多小學(xué)教師，包括許多班主任，都是招聘的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，而許多初登講臺(tái)的大學(xué)生們，缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，或者由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往壓不住自己的火氣，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往采用直接訓(xùn)斥、批評(píng)的手段，強(qiáng)行鎮(zhèn)壓。針對(duì)這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對(duì)學(xué)生耐心教育，而且作為學(xué)生，不論如何調(diào)皮，也還是有自身的優(yōu)點(diǎn)的，班主任在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不妨先跟學(xué)生說說他的優(yōu)點(diǎn)和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點(diǎn)，從而讓自己的優(yōu)點(diǎn)更多。除非征得學(xué)生的同意。并且就算對(duì)于屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因?yàn)榫退闼谀骋环矫姹容^欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，所以就算是“不良學(xué)生”，也要給予和其他同學(xué)相同的參與、組織權(quán)利，這樣不僅能夠讓同學(xué)心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對(duì)于犯錯(cuò)誤的干部要嚴(yán)肅處理，對(duì)于提出正確意見的同學(xué)要予以正面鼓勵(lì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，接觸時(shí)間最長就是老師和家長。而且通過與家長的及時(shí)溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學(xué)校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點(diǎn)，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。參考文獻(xiàn)：[1][J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010，(6)：99.[2][J].素質(zhì)教育論壇，2010，(9)：77.[3]李金蓮,[J].教育科研論壇，2010，(5)：136137.第五篇：班主任如何做好班級(jí)管理工作“師陶杯”征文評(píng)選班主任如何做好班級(jí)管理工作真教育是心心相印的活動(dòng)【摘 要】】“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對(duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式?！娟P(guān)鍵詞】愛心育人良好班風(fēng)嚴(yán)而不厲為人師表班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教學(xué)質(zhì)量的提高。它影響著學(xué)生智力及品格的形成。在擔(dān)任班主任工作的幾年中，我不斷地嘗試、探索，頗有感受，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。初中階段的學(xué)生無論在如何的學(xué)習(xí)條件下，基本上都有一定的勞動(dòng)衛(wèi)生任務(wù)，不同于小學(xué)。再次，對(duì)一些突發(fā) 1性的事件、靈活性的事件教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何做。一位老教師曾對(duì)我說，要管好一個(gè)班，首先必須樹立起班主任的威信。當(dāng)學(xué)生提出中肯的意見時(shí)，要懂得虛心接受。往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：與學(xué)生的距離近了，學(xué)生心里就會(huì)認(rèn)為老師是自己人，萬事好商量?！苯處熍c學(xué)生之間的關(guān)系非常微妙，與學(xué)生過遠(yuǎn)則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，這其中最為重要是培養(yǎng)強(qiáng)有力的班委會(huì)。四、嚴(yán)格自律、為人師表，不斷提高自身素質(zhì)“進(jìn)德修業(yè)、為人師表。教師要“為人師表”，必須從嚴(yán)格的自律開始，要學(xué)生做到的，自己首先要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，要在行動(dòng)上做出表率。因此，年輕班主任不僅要在自己的專業(yè)領(lǐng)域上做一個(gè)“專家”，而且在生活及其他幾門熟悉的學(xué)科上還要做一名“通才”，以豐富的知識(shí)來吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)年輕的班主任的積極性和學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況發(fā)生沖突時(shí)，很容易受到打擊，工作積極性嚴(yán)重下降，在班級(jí)管理中容易形成“不求有功，但求無過”的思想，把不出事作為最低的要求，工作效率也隨之降低。對(duì)違反紀(jì)律破壞集體的個(gè)別學(xué)生，通過反復(fù)交心的教育，讓他們認(rèn)識(shí)到，他破壞了紀(jì)律就影響了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)和班級(jí)的榮譽(yù)。我們青年班主任要依據(jù)自身優(yōu)勢，虛心請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，不斷地學(xué)習(xí)、思考，克服工作中的缺點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或困難時(shí)，班主任還必須給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做好他們的思想導(dǎo)師和知心朋友。要營造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹立優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)工作的核心和重點(diǎn)。有些學(xué)生上課遲到、睡覺是家常便飯，嚴(yán)重者夜不歸宿、打架斗毆、破壞公物，這些問題都時(shí)有發(fā)生。有位學(xué)者說過這樣一句話，“如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊”。要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德，首先是教師的一言一行要經(jīng)得起學(xué)生的檢驗(yàn)，要用自己的人格魅力潛移默化地感染、影響他們。通過組織強(qiáng)有力的班委會(huì)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，有效地促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。三、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力陶行知先生說過“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。在失去教育效果的同時(shí)，教師的尊嚴(yán)和威信也蕩然無存了。處理好師生關(guān)系。全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、各方面愛好，才能有的放矢、因材施教。當(dāng)然僅有了制度還不夠，制度的執(zhí)行僅依靠班主任一人之力也是不夠的，因而這就需要我們做好下一步工作。有了這些詳細(xì)的要求后在進(jìn)初一的第一輪衛(wèi)生打掃過程中班主任在親自引導(dǎo)一下，這樣效果就會(huì)很明顯，學(xué)生也會(huì)很明確?！安灰砸?guī)矩不能成方圓”，對(duì)初中生應(yīng)實(shí)行理性化的管理，那就要合理化，而且具體體現(xiàn)就是制度化，也就是制定詳細(xì)的制度，也就是實(shí)現(xiàn)從“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)化，一個(gè)國家尚且如此，一個(gè)班級(jí)就更是如此，因此制定詳細(xì)、具體、規(guī)范化、人性化的班規(guī)班紀(jì)，從而讓一個(gè)班級(jí)做到有規(guī)可依，是這階段的重要工作。如何做好班主任工作是我們教師一直在努力探討、摸索的課題。如學(xué)生守則的遵守，行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行，學(xué)生的思想工作，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，體衛(wèi)工作的落實(shí)，甚至連學(xué)生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。而青年班主任是學(xué)校班主任隊(duì)伍中的主力軍，有其自身的優(yōu)勢和不足之處。雖然經(jīng)常會(huì)遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對(duì)一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責(zé)任和義務(wù)。許多小學(xué)生的家長，由于教育經(jīng)驗(yàn)不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會(huì)造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。并且在教育班干部的時(shí)候，對(duì)于做得到的事情，要積極鼓勵(lì)，對(duì)于做得不好的，要嚴(yán)肅批評(píng)，讓班干部以班級(jí)管理為己任，同時(shí)做到和善待人，嚴(yán)肅律己。而且在培養(yǎng)學(xué)生干部的時(shí)候，要注意時(shí)常檢查學(xué)生干部的辦事方法和行為方式，許多學(xué)生在當(dāng)上干部之后，一種優(yōu)越性油然而生，對(duì)于同學(xué)的管理，往往采用命令式的口吻，而且時(shí)常要挾同學(xué)，如果不聽從管理，就要告訴老師，等等，讓多數(shù)同學(xué)非常反感。而且對(duì)于學(xué)生的處理，不能處理完就算了，還需要進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。，為學(xué)生做好榜樣俗話說，“言教不如身教”，班級(jí)管理的秩序應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，但是對(duì)于我們教師自身，也需要做到嚴(yán)于律己。而且就算被呵斥之后，乖乖認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認(rèn)錯(cuò)，心理上還是很不服氣的。對(duì)于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生，以往都是直接訓(xùn)斥、請(qǐng)家長、寫檢討等，讓學(xué)生倍感壓力。但是國有國法，家有家規(guī)，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。班級(jí)管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責(zé)任。而小學(xué)班主任又是小學(xué)教師中較為特殊的一個(gè)教師群體，他們不光需要教導(dǎo)學(xué)生書本上的知識(shí)，而且還肩負(fù)著管理班集體、全面教育學(xué)生的重任。當(dāng)然，在實(shí)際工作中還會(huì)遇到一些其他問題，但不管遇到什么問題，只要我們用心去工作，在工作中切實(shí)把學(xué)生的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，即使出現(xiàn)了問題，也能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能預(yù)防或減少這些問題的發(fā)生。所以，當(dāng)一個(gè)孩子被選為班干部時(shí)，他會(huì)滿懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)與治班的理想，熱火朝天地投入到班級(jí)管理工作中。班主任是學(xué)生的偶像，是標(biāo)桿，班主任的行動(dòng)直接影響孩子，這比說教要可靠的多。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強(qiáng)弱搭配等原則，這樣不僅利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，還做到有監(jiān)督、一幫一、一帶一，使班集體形成積極向上的班風(fēng)。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯(cuò)的成績，所以“屢教不改”。讓她們感受到母親般的