平移_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案(文件)
【正文】 形中關(guān)鍵的點(diǎn)，小旗四個(gè)頂點(diǎn)和旗桿下方的點(diǎn)，然后把關(guān)鍵點(diǎn)先平移相應(yīng)的格數(shù)，最后連點(diǎn)成線，畫出與原圖相同的圖形。4．揭示課題。：我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動(dòng)后的圖形。學(xué)法指導(dǎo)：動(dòng)手操作，小組和作，交流討論、觀察探究出畫法。突破方法:引導(dǎo)學(xué)生找出準(zhǔn)確關(guān)鍵點(diǎn)，按原圖各點(diǎn)的位置畫出平移后的圖形。(2)過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。（課件出示）由一個(gè)圖形改變?yōu)榱硪粋€(gè)相同的圖形，在改變過程中，原圖形上的所有的點(diǎn)都向同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)相等的距離，這樣的圖形改變叫做圖形的平移變換，簡稱平移。課件出示：平移圖 談話：它們有什么共同點(diǎn)？ 往哪個(gè)方向平移的？二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移，今天我們研究金魚的移動(dòng)（板書課題：圖形的平移）請看屏幕，你能把金魚的移動(dòng)和它身上的點(diǎn)的移動(dòng)研究出來嗎？ 小組討論按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（學(xué)生活動(dòng)）平移：是指在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做平移，平移不改變物體的形狀和大?。?、操作深化，鞏固新知判斷平移的方向和距離。2．能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（先說給同桌聽聽，然后匯報(bào)）三、鞏固拓展教師出示課件讓學(xué)生判斷哪些是平移哪些是旋轉(zhuǎn)四、課堂小結(jié) 談話：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤、風(fēng)車這樣圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。學(xué)生匯報(bào)老師強(qiáng)調(diào)：平移概念及特征？物體或圖形沿著一條直線運(yùn)動(dòng)談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，誰來舉例說明一下。像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫做平移。播放游樂場圖片。突破方法：從大量直觀的生活例子入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，開拓學(xué)生的思路。滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。除了教材上給出的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以外，教材還讓學(xué)生自己想一想在生活中還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。第2節(jié)平移平移圖形特點(diǎn)： ①平移前后重合②平移前后大小、形狀相同，顏色可以不同平移圖形畫法： ①找出關(guān)鍵點(diǎn)②關(guān)鍵點(diǎn)平移的距離要相同第二篇：平移教學(xué)設(shè)計(jì)平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)有利于學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的空間思想。③不是圖形的平移，大小、顏色不同。在教學(xué)中還涉及了學(xué)生互動(dòng)，的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。師：現(xiàn)在我們分小組討論回答下面的圖形運(yùn)動(dòng)是不是平移？生：水平向右平移，平
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