【正文】 的情感如熱情、親近、依賴、愛護(hù)、關(guān)心、滿意等，都有利于在師生之間形成融洽的心理氣氛，而消極的情感如冷淡、厭煩、憎惡、仇視等，則可損害師生的融洽。師生關(guān)系適應(yīng)良好的學(xué)生，充滿歸屬感和安全感，其心里會健康發(fā)展；反之，師生關(guān)系適應(yīng)不良的學(xué)生，則會有對抗思想、自卑感，從而對其心理健康產(chǎn)生不良影響。良好的課堂人際關(guān)系，使師生在課堂中有更多的愉悅感，課堂氣氛表現(xiàn)出寬松、愉快、生動和積極健康的景象；而師生關(guān)系惡劣，課堂上就會出現(xiàn)緊張壓抑的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、智力活動下降。教師的表揚(yáng)或批評能深入學(xué)生的心靈，引起強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，確信教師教育的正確性，并轉(zhuǎn)化為自為要求。當(dāng)學(xué)生與任課教師或班主任發(fā)生沖突時，班主任要根據(jù)事件的真實(shí)情況，客觀公正地處理，尤其要注意不要偏袒任課教師，也不要偏袒自己。教師要平等地對待班級中的每位學(xué)生凡是在班級管理中能夠平等、公正地處理班級事務(wù)的教師，都會受到學(xué)生的歡迎和敬重，學(xué)生畢業(yè)多年以后，每當(dāng)想起這樣的教師時，都會給予很高的評價。要建立良好的師生關(guān)系，一定要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，給予下臺階的機(jī)會。教師要注意尊重學(xué)生的人格，希望得到別人的尊重是人的普遍需要。只有尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和民族自豪感。（三）團(tuán)結(jié)原則教師在處理班級人際關(guān)系過程中，要注意維護(hù)與學(xué)生的團(tuán)結(jié)。批評時要善意，講究藝術(shù)，不能惡語傷人和諷刺挖苦。我們應(yīng)根據(jù)其不同的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教：對膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能輕易激怒他們；對多血質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)一定的目的，多布置任務(wù)，對完成任務(wù)提出嚴(yán)格的要求，讓他們在完成任務(wù)的過程中受到教育，克服其草率、浮躁等弱點(diǎn)；對黏液質(zhì)的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行教育，冷靜具體地指出其缺點(diǎn)錯誤所在，但要給予較多的思考時間，讓其逐步地認(rèn)識到問題的存在；對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，避免在公開場合批評他們，重要的是鼓勵他們活動的勇氣。具體方法如下：（一）加強(qiáng)自身修養(yǎng)有人曾對教師的思想品質(zhì)、知識水平、教學(xué)能力、教學(xué)熱情、工作態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)六項(xiàng)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中看重教育作風(fēng)一項(xiàng)在各年級人次均達(dá)70%以上。為此，教師必須嚴(yán)于律己，做好表率作用。（二）記住學(xué)生名字認(rèn)識學(xué)生姓名是建立良好師生關(guān)系的第一步，每個人聽見自己的名字都會格外注意。教師事先的用心，相信會給學(xué)生留下深刻的印象。如上課時提問學(xué)生、下課時和學(xué)生聊聊或師生互動，如此才能產(chǎn)生情境知識，而將學(xué)生名字記得長久。（三）參加學(xué)生活動活動在調(diào)節(jié)人際關(guān)系中的重要作用是增強(qiáng)人們內(nèi)心的道德信念，使人們產(chǎn)生感情上的共鳴，從而縮短彼此間的距離。（四）關(guān)懷、鼓勵學(xué)生關(guān)懷就是給予學(xué)生溫暖。（五）多與學(xué)生談心、交流有些話語和行為需要私底下交談和進(jìn)行，有些教師會和同學(xué)約定午餐時間或其他特定時間單獨(dú)進(jìn)行交談。（六）以身作則，當(dāng)學(xué)生的榜樣教師是班級的組織者，是學(xué)生人生旅途的引路人。發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)外的地上有廢紙或果皮等，主動地?fù)炱饋矸胚M(jìn)垃圾桶。所以，本人在建立師生關(guān)系時，在觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往中的主體地位。（八）教育學(xué)生講究方式，注意說話藝術(shù)有這樣一句話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。這樣對他們是極不公平的。面對你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂，分擔(dān)痛苦和不幸；而你，則會讓他在跌倒后勇敢地站起來，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在挫折面前不低頭，不畏懼。他經(jīng)歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業(yè)上，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實(shí)踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn)。”蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。”蘇霍姆林斯基說：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”。這讓我想起他曾經(jīng)舉過的倆個例子，一個是淘氣鬼烏拉在集體活動時跑到密林深處搗亂，他沒有發(fā)脾氣，而是借此安排了一個有趣的游戲，把全班同學(xué)帶到一個隱秘的洞穴藏起來，“我們不去找他，讓烏拉來找我們”。這倆個例子讓我很受觸動，在我們的教育中多于說教少于自悟，我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做，卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到為什么要這樣做。如果面對孩子們的錯誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到錯誤的后果，如果面對孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語甚至通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)起他們的“情感修養(yǎng)”，我們的教育才是成功的，讓孩子們受益終身的。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”。” 這條名言里，有位成功的歷史教師說的：“對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。在這一寶庫中，令人稱贊的、熠熠生輝的理論和膾炙人口的、語言雋永的佳句，比比皆是，從中可以領(lǐng)略和品味到蘇霍姆利斯基那些教誨的品位高尚和育人律己名言的內(nèi)蘊(yùn)豐富?！边@就是為什么有的教師能在課堂上得心應(yīng)手、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而有的教師上課時盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂設(shè)計得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言貧乏，缺乏感染力的原因。要使教科書成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識的基本原理?！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。有人說教育像是在照鏡子，學(xué)生的一舉一動就是我們的影子。另一個是他把學(xué)生帶到花園的一角，讓他們在窩棚里通過觀察過路人的神態(tài)，來學(xué)習(xí)感受別人的心情?！彼赋霾灰?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災(zāi)樂禍的態(tài)度對學(xué)生吹毛求疵，學(xué)生就會用同樣的方法令人不得安寧。一旦小樹成長成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美??！培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會，是教師美好的理想與追求。讀了這本書讓我更直接地、更快捷地了解了蘇霍姆林斯基那些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教誨，也讓我對今后的教育工作有了更深的認(rèn)識。第五篇：走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基讀后感《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》讀后感這個學(xué)期，我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。作為他們的老師，不但不能對他們另眼看待，而且應(yīng)積 極主動去幫助他們，關(guān)心他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛，消除他們的自卑感，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。所以，對學(xué)生的教育我很注重方式，注意語言藝術(shù)，盡量做到不傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。在與學(xué)生交流時，尊重學(xué)生的人格，注意說話的口氣，顧及學(xué)生的感受，不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，不傷學(xué)生的自尊心，并守住與學(xué)生之間的秘密，做到以心交心，當(dāng)學(xué)生的朋友。因?yàn)榻處煹囊谎砸徽Z，一舉一動，學(xué)生都看在眼里，記在心里，都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。所以，在工作中教師始終處處以身作則，用自己的行動去感化學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。教師如果每周都能與班上每位同學(xué)有一次單獨(dú)的談話，應(yīng)該能夠初步掌握班級每位學(xué)生的動態(tài)。贊美是鑒賞式贊美而非評價式贊美，也就是對事不對人。教師一定要主動出席班級組織的各項(xiàng)活動，在旁打氣，以表達(dá)教師對班級和學(xué)生的關(guān)心。最后，利用其他輔助措施，記住學(xué)生名字。如此不符合揭示的信賴關(guān)系，學(xué)生事后如果知情的話，此舉也只是掩蓋教師的無知而已。記名字也有一些策略：首先，要根據(jù)學(xué)生的班級名單，逐一檢視學(xué)生姓名。教師應(yīng)關(guān)注自己的心理健康，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，保持積極向上、健康平和的心態(tài)，加強(qiáng)自控力，不將生活和工作中的不愉快帶給學(xué)生，學(xué)會控制自己習(xí)慣性批評、指責(zé)學(xué)生的不良行為，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁辱罵學(xué)生。這一切表明：一個教師應(yīng)該既有良好的基本素質(zhì)方面的修養(yǎng)，又要能使之在教學(xué)教育工作中充分體現(xiàn)出來。在實(shí)際工作中，教師要努力貫徹落實(shí)這幾項(xiàng)原則，注