【正文】 個(gè)世界，但可以改變我的課堂。v ——溝通的效果決定于對(duì)方的回應(yīng)；不要總是“歸責(zé)于外”，而是遇事先反思自己！v ——當(dāng)孩子很亢奮的時(shí)候，你能否用富含感染力的言語(yǔ)，讓他歸于平靜；當(dāng)孩子沉悶的時(shí)候，你能否用有趣的話(huà)語(yǔ)或活動(dòng)，讓他興奮起來(lái)；當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，你能否用充滿(mǎn)激勵(lì)的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動(dòng)力，這些就是為人師的魅力和幸福。孩子就是孩子，每一個(gè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題都是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)。v ——事業(yè)誠(chéng)可貴，健康價(jià)更高。v ——懂得休閑，張弛有度。v ——幸福的教師都是一樣的，不幸福的教師卻各有各的不幸。（二）改變生活內(nèi)容過(guò)一種幸福完整的教育生活。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教學(xué)。這不是一個(gè)靠一個(gè)人打拼走遠(yuǎn)的時(shí)代，這是一個(gè)需要高度合作的時(shí)代。必須是真實(shí)案例，防止“阿Q”案例!《生成的課堂孕育真情“對(duì)話(huà)”》榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 侯燕妮l 反思的目的是提升 u 獲取心靈的快樂(lè) u 適應(yīng)日常秩序 u 找到人生的坐標(biāo) l 反思的關(guān)鍵在于引領(lǐng) 引領(lǐng)之一：給教師一個(gè)夢(mèng)想 引領(lǐng)之二：給教師一把鑰匙 引領(lǐng)之三：給教師一面鏡子 引領(lǐng)之四：給教師一方綠地（四）做有思想的教師，學(xué)會(huì)感受幸福v 山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇先生：“名師與教書(shū)匠的根本區(qū)別在于有思想。思想的原野上，既需要參天的巨樹(shù)，也需要無(wú)名的小草。由此，丈夫奮發(fā)學(xué)習(xí)，筆耕不輟。教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，又何言幸福呢？我在這本書(shū)中找到了答案。書(shū)中提到：因?yàn)閻?ài)，所以幸福，選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的，與愛(ài)同行，工作就是一種享受，愛(ài)上工作，工作也會(huì)愛(ài)上你，視工作為愉快的帶薪學(xué)習(xí)，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其實(shí)，我們之所以會(huì)遇到這些問(wèn)題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問(wèn)題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點(diǎn)，比別人多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，比別人多鉆研一點(diǎn)，比別人多有心一點(diǎn)，比別人糊涂一點(diǎn)。如果你熱愛(ài)工作，要有駕馭課堂的能力，就象寫(xiě)散文，“形散而神聚”，就像《理想的風(fēng)箏》中的劉老師放風(fēng)箏，引線(xiàn)始終在他手中，任憑風(fēng)箏的高飛。今年暑假我有幸聆聽(tīng)了南通市教科院的楊曙明教授的講座《積極心理學(xué)視域下教師的陽(yáng)光心態(tài)》，對(duì)于幸福我又有了全新的見(jiàn)解。請(qǐng)看《半杯水的故事》，兩個(gè)口渴的人面對(duì)半杯水，悲觀(guān)的人會(huì)說(shuō)：“真不幸，只有半杯水了。同時(shí)，也決定著一個(gè)人能否走上成功。再上課的時(shí)候，剛好一位同學(xué)在打瞌睡，我的火氣一下子爆發(fā)出來(lái)，結(jié)果一節(jié)課就白白的浪費(fèi)了。只有自己調(diào)整好心態(tài)，才能給接觸自己的人帶去快樂(lè)，正確認(rèn)識(shí)自己，為自己準(zhǔn)確定位，學(xué)會(huì)快樂(lè)工作，體驗(yàn)工作的幸福。在工作中，我們要正確處理得與失的關(guān)系，無(wú)論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個(gè)大公無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。是一種人生快樂(lè)的累。讓我們做一個(gè)有幸福感的教師吧！。書(shū)籍是人類(lèi)最好的營(yíng)養(yǎng)品。感恩是一種鞭策，若擁有它，就少矛盾多和諧，讓我們感到幸福常在。感恩是人的一種精神財(cái)富，《輪椅上的霍金》一文中命運(yùn)對(duì)霍金如此無(wú)情，但霍金卻深懷感恩之心，真讓人受益良多。如果當(dāng)時(shí)站到領(lǐng)導(dǎo)的角度去考慮自己的行為；如果當(dāng)時(shí)輕輕的提示一下那個(gè)學(xué)生，其效果就不會(huì)這樣。工作本身不重要，重要的是你對(duì)這個(gè)工作的態(tài)度，既然我們改變不了工作，就要改變對(duì)工作的態(tài)度，就要以平和的心態(tài)對(duì)待工作。態(tài)度可以決定一個(gè)人的成長(zhǎng)高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。要想擁有幸?？鞓?lè)的人生，就從保持陽(yáng)光心態(tài)做起。法則四 陽(yáng)光心態(tài)引領(lǐng)幸福職場(chǎng)。而幸福只有自己知道的。并且，把所有的這些歸咎于沒(méi)有機(jī)遇，或是受了別人的排擠與暗算。書(shū)中提煉的“幸福十大法則”讓我振奮。偶然從友人那借來(lái)的一本書(shū)真讓我撥云見(jiàn)日，豁然開(kāi)朗。《把期待拉長(zhǎng)》中的故事：丈夫的文化程度不高，偶然發(fā)表了一篇文章，十分激動(dòng)，當(dāng)晚舉行了一個(gè)家庭宴會(huì)，以示慶賀。悲哀是被動(dòng)的適應(yīng)，痛苦是主動(dòng)的改造?！薄煊佬耹 反思的基礎(chǔ)是實(shí)踐，積累教育教學(xué)案例?！薄煊佬隆伴喿x是每位語(yǔ)文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?？墒且环N有目的事業(yè)，在一個(gè)一個(gè)目的達(dá)到的時(shí)候，看著自己的創(chuàng)造成果，得到的是幸福。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的?！吧眢w是革命的本錢(qián)。享受生活v ——每當(dāng)看到我們的同行病倒在講臺(tái)上，而被樹(shù)立為學(xué)校榜樣的消息，心里就特別地不是滋味兒。教師發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，正是在傳遞他內(nèi)心擁有的教師這一職業(yè)所獨(dú)具的人性感召力，這種感召力透過(guò)教師智慧的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞和接納。享受與學(xué)生的交往v ——商家總是感謝客戶(hù)，因?yàn)榭蛻?hù)給他們帶來(lái)利潤(rùn)；演員總是感謝觀(guān)眾，因?yàn)橛^(guān)眾給他們帶來(lái)掌聲；作家總是感謝讀者，因?yàn)樽x者給他們帶來(lái)銷(xiāo)量……v ——老師最要感謝是誰(shuí)？是學(xué)生！正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福！學(xué)生給你更多的是痛苦還是幸福，主要不是取決于學(xué)生，而主要是取決于你自己！v ——要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的同時(shí)，往往會(huì)感受到自己也在親歷著成長(zhǎng)成才；v ——學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)帶領(lǐng)我們從另一個(gè)角度思考；學(xué)生質(zhì)樸與真誠(chéng)使我們的心靈得以?xún)艋?。語(yǔ)文老師教得好，他就會(huì)做文學(xué)夢(mèng)；歷史老師教得好，他就會(huì)對(duì)歷史感興趣。v ——對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。那是一種享受職業(yè)的癡迷狀態(tài)呀！回過(guò)頭說(shuō)我們的教師，如果我們能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，把職業(yè)事業(yè)和生活融為一體的人一定是幸福的。v 案例：為了提煉出鐳，居里夫婦傾注居大的心血、智慧、體力甚至生命，他們?cè)谝婚g夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)，從事著腦力加苦力的勞動(dòng)，從一八九八年到一 10 九○二年四年時(shí)間里，廢寢忘食，堅(jiān)持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽并測(cè)定了鐳的原子量。英國(guó)作家薩雷克在小說(shuō)《名利場(chǎng)》中寫(xiě)道：“生活好比一面鏡子，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。年前去市院檢查，一個(gè)老醫(yī)