【正文】 造成這些缺陷的原因在于狼孩沒有與人交往的經(jīng)驗，沒有獲得人類的知識和智能，沒有體驗人的情感……（2）馬某的故事（P74）3個孩子智力低下的原因是什么？ 我們的生活能離開交往嗎？說明：即便生活在人類社會中，如果從小不與他人交往，也可能影響心理和精神的健康發(fā)展。在現(xiàn)代，電話、互聯(lián)網(wǎng)等通信手段以及飛機、汽車等交通工具的發(fā)達(dá)，為人們的發(fā)展提供了便利的條件，從而大大促進(jìn)了全球的進(jìn)步和發(fā)展，這些進(jìn)步和發(fā)展又在迅速地改變著人們的生活?！菊n堂檢測】如果從小不與他人交往，就可能影響一個人的（）發(fā)展①知識、智力②能力、技能③情感④心理和精神A.①②③④B.①③C.③④D.①③④有的父母抱怨現(xiàn)在的孩子有什么話不愿意跟他們講，和他們的知心朋友卻無話不談，他們也說與朋友在一起是最快樂的事情。難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。指導(dǎo)朗讀（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。把心中對胡楊的敬佩贊美讀出來。引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。（出示課件）討論：“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。）反復(fù)接讀這句話。（六）布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染。由于這不是一篇單純狀物的文章。我所設(shè)計的第三課時的教學(xué)，首先還是在再次深情朗讀課文的二、三、四自然段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深切感悟后面段落中深刻含義的句子，體會作者的憂患意識和引發(fā)人們關(guān)注環(huán)境保護事業(yè)發(fā)出的呼喚?？偟恼f來，我覺得這一課時的教學(xué)總體還是滿意的，但預(yù)設(shè)和生成還是有一定差距，我想如果能摒棄平時上課的隨意性，精心設(shè)計過渡語，讓每個環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣的話，教學(xué)效果一定會更好。出示人們只為自己的利益而破壞環(huán)境的圖片，深入感悟我們?nèi)祟惗紤?yīng)關(guān)注環(huán)境，保護環(huán)境，就會堅信胡楊還在。對小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。那如何讓學(xué)生來完成與作者、文本之間的對話，體會作者波瀾起伏的情感，理解作者那深奧磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。板書設(shè)計《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是我非常喜歡的一篇文章。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”（五）贊美胡楊，延續(xù)精神師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們在感動的同時，一定要關(guān)注胡楊的命運，關(guān)注大自然，讓我們再次領(lǐng)略胡楊的精神。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀58自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？學(xué)生交流：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn)。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著?！焙鷹钕褚粋€勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神?。ò鍟n題）（二）：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)請同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 1 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個特點給你的印象最深？畫出感受最深的句子，邊讀邊體味（三）交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（生命力強謙虛不求名利胡楊很堅強，死了也不倒??）同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個特點給你的印象最深？（解決自學(xué)2）說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？（全班交流）（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④教學(xué)反思第五篇：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級上冊第九課《西 風(fēng) 胡 楊》教學(xué)設(shè)計李唯一一、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情；理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。）生成課堂總結(jié)無論是個人發(fā)展還是社會進(jìn)步都離不開交往。二、社會的進(jìn)步依賴交往教師：個人的發(fā)展離不開交往，社會的進(jìn)步也依賴于交往，同學(xué)們知道有哪些國際交往給社會帶來發(fā)展與進(jìn)步的事例嗎？絲綢之路鄭和下西洋等。教學(xué)難點懂得無論個人發(fā)展還是社會進(jìn)步都離不開交往。當(dāng)堂檢測1．心理學(xué)家認(rèn)為：安全的需要、愛的需要和被尊重的需要等都是人非常重要的需要，這些需要只能通過（）來實現(xiàn)。（3）對人非常重要的心理需要有哪些？它們都要通過什么來實現(xiàn)？（73）（二）情境體驗，你的感受是——————————————如果有一個人陪著，你會感到————————————————，你的感受是——————————————、老師、同學(xué)的支持，你會怎么樣？由此可總結(jié)出：安全的需要、愛和歸屬的需要，以及尊重的需要等。如果交往得不到滿足，就會導(dǎo)致心靈的孤獨和精神的寂寞。教師：對于這句話我們應(yīng)該怎樣理解？這句話蘊含了什么道理？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：第九課第一部分：心靈的呼喚（一）交往的含義（P70）人的結(jié)構(gòu)（P70）交往就是眾在社會生活中因一定的需要而發(fā)生的相互聯(lián)系。知識目標(biāo)：交往是人類天性的需要，了解交往需要被剝奪造成的危害。七、總結(jié): 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深 沉的祝福。如文中略寫的 “我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這 個人物形象，增強文章的真實性的作用。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。四、質(zhì)疑問難，課堂探究1． 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一 事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長 媽媽的高大形象?！叭?哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象?！耙灰娒?，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。為我