華師大版歷史七下第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》(文件)
【正文】 師：也正是有了財(cái)政和政權(quán)上的貧弱，才孕育了范仲淹、王安石 “先下下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患思想?？梢赃@么說： 宋代在中國歷史上雖稱不上強(qiáng)盛之世，但它無疑是中華民族文明最昌盛的時(shí)代。宋朝在你們每個(gè)人的心里可能有 不同的形象，要正確地認(rèn)識它，就要綜合各個(gè)角度，得出全面的結(jié)論，才更接近真實(shí)的宋朝！ 【在上一片段討論的基礎(chǔ)上，這個(gè)片段實(shí)現(xiàn)了“積貧積弱”和“發(fā)達(dá)”的矛盾統(tǒng)一，教師順勢指出宋朝的多面，學(xué)生也初步形成了對宋朝的全面認(rèn)識。 生：好?。ㄕn堂在學(xué)生熱烈的掌聲中結(jié)束） 【在歷史的學(xué)習(xí)和體味不能止于課堂，這個(gè)小結(jié)把學(xué)生帶到繼續(xù)思考的廣闊空間。今后教學(xué)類似內(nèi)容時(shí)，我將會組織得更好。 三、新課程、新教材給學(xué)習(xí)者和施教者留下了很大的空間。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以利用期刊、圖書館、電子數(shù)據(jù)庫等資源，了解學(xué)術(shù)研究的成果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)引用。 （作者單位：甘肅岷縣城關(guān)中學(xué) 748400） 。這樣， 學(xué)術(shù)、教材又在教師這個(gè)點(diǎn)位上發(fā)散出去，最終進(jìn)入學(xué)生的視角，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)習(xí)者融合，歷史教學(xué)變得“有效”。這種處理可以針對一課、一個(gè)單元，也可以在不同章節(jié)、甚至是幾冊教材中進(jìn)行。要廣泛涉獵不同體例、不同版本、不同風(fēng)格的通史、斷代史、專題史等史學(xué)著作，改變自身視野的狹隘和單一，要有大歷史觀，這樣才可能讓學(xué)生了解到的歷史更接近于“歷史的真實(shí)” 。 一、通過本小結(jié)課的處理，學(xué)生用“閱讀 體會 討論 總結(jié)”的模式，全面了解了宋朝。 師：好了，今天的 45分鐘過得很快，讓我們再次為大家的精彩表現(xiàn)鼓掌?。◣熒餐积R鼓掌）我們的討論暫時(shí)告一段落，但我們的思考是永不停息的。它是一個(gè)多面的朝代。 師：李清照、陸游、辛棄疾、等詞人的憂患之作與悲憤之唱，楊業(yè)、包拯、岳飛、文天祥等人的精忠報(bào)國之舉，都是因貧弱而起的憂患孕育的產(chǎn)物。（掌聲） 高亞軍：貧和弱是國家財(cái)政和政權(quán)上的，而發(fā)達(dá)是宋指宋朝整個(gè)社會的經(jīng)濟(jì)、文化、科技。學(xué)生的發(fā)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范圍，并能聯(lián)系現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，收效很好。但 1433年，皇帝突然下諭旨終止了這一著名的遠(yuǎn)航。 董天韻：我在電視上看過鄭和下西洋的記錄片。由于宋朝造船業(yè)和航海業(yè)上取得巨大進(jìn)步， 12 世紀(jì)末，開始取代穆斯林在東亞和東南亞海上的優(yōu)勢。這也讓我們感到驕傲和自豪。原來，早在宋代就“南移”了。宋太宗晚年至 11世紀(jì) 80 年代，宋政府人口由 410萬增至 1700多萬。 師：看來，我們布置后，你讀得很仔細(xì)，很有針對性。我們同學(xué)中有對歷史非常感興趣的，以后學(xué)了更多的知識，也可以進(jìn)行研究，說不定還成教授、學(xué)者呢 !( 學(xué)生流露出期待的笑 容 ) 李雅榕：那么宋朝并不是一個(gè)“積貧積弱”的朝代 梁爽： 宋代 “積 貧 積 弱 ”，但也有 所作為 ，也 有非常高的成就。 這種傾向一直到上世紀(jì) 80年代后才有很大改觀。】 片斷三： 景慧君：那些和約還是加重了宋朝的“冗費(fèi)”。 師：所以，我們不能局限于當(dāng)時(shí)宋朝的立場，而應(yīng)站在今天整個(gè)中華民族的立場上，看待歷史。 師：是的。 師：也就是說，
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