【正文】 源”網(wǎng)站，當(dāng)前注冊用戶 384，網(wǎng)絡(luò)日志日訪問量 450700 多人次，訪問對(duì)象涉及國內(nèi) 20 余所大專院校、中科院，以及美國、日本、加拿大及香港、臺(tái)灣地區(qū)，與北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院等建立了長期的交流關(guān)系。 。 多元化、多主體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要進(jìn)一步完善。 2．研究階段性成果參加了兩屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（香港，南京）及全國針灸教育學(xué)術(shù)研討會(huì)。 5．首次建設(shè)一個(gè)基于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的針灸理論學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站，構(gòu)建了一個(gè)基于信息技術(shù)的教、學(xué)、評(píng)價(jià)三位一體的三維立體的教學(xué)環(huán)境。 課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值（主要結(jié)論、創(chuàng)新觀點(diǎn)、突破性進(jìn)展） 1．引入探究性性學(xué)習(xí)和 PBL 教學(xué)理念和方法，首次在中醫(yī)教學(xué)領(lǐng)域?qū)︶樉睦碚撜n程《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》和《針灸各家著作》進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得良好教學(xué)成果。充分顯示學(xué)生分解問題、梳理思維的能力，邏輯概念和聯(lián)想能力等均也有很大提高。其他學(xué)生可以提問，結(jié)束后教師總結(jié)和評(píng)點(diǎn)。許多小品思路活躍，反應(yīng)問題力中時(shí)弊。 2）探究性論題：按照 PBL 模式，本研究設(shè)置了一系列與針灸古籍相關(guān)的問題。以組為單位制訂探訪計(jì)劃及方案。 2）基于問題的學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確問題，學(xué)生基于問題展開學(xué) 習(xí)和探究，也可自己提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，最后總結(jié)提高，解答學(xué)生在討論中遺留的疑點(diǎn)。 2）小組學(xué)習(xí)：小組成員合作學(xué)習(xí)，在聽講、學(xué)習(xí)課本和講義夾輔導(dǎo)材料基礎(chǔ)上，圍繞預(yù)定的討論題收集資料、分析、思考、解決問題，最后歸納、撰寫探究性論文，制作幻燈，參加演講。 教學(xué)內(nèi)容參照上海中醫(yī)藥大學(xué)選修課教材《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》內(nèi)容修訂，適當(dāng)補(bǔ)充針灸文獻(xiàn)理論在針灸學(xué)臨床應(yīng)用的近代研 究。研究園地 wiki 系統(tǒng)，是一 個(gè)參照美國哈佛大學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)而設(shè)立的共同交流、研究、討論并提升的新工具平臺(tái)；分高階思維課題和學(xué)習(xí)技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、中醫(yī)理論和教學(xué)資源、科學(xué)研究等六大部分，以助于課題組成員間協(xié)作和資源共享，目前文檔 248 篇。共設(shè)計(jì) 12 個(gè)專題，包括針刺補(bǔ)瀉與迎隨；針刺氣血與淺深；五輸、原穴與俞募等。 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：對(duì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出者另給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 個(gè)人學(xué)習(xí)日志：根據(jù)學(xué)習(xí)日志更新情況及日志的個(gè)人思考 成分的比例及深度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 A04 主動(dòng)查詢、拓展學(xué)習(xí)，有個(gè)人或團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)作。 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革 a) 知識(shí)性目標(biāo)（ K） K01 熟練閱讀《針灸醫(yī)經(jīng)選》經(jīng)文； K02 分解主要條 文，理解關(guān)鍵理論的含義及其應(yīng)用； b) 技能性目標(biāo)（ S） S01 閱讀分解能力（用概念圖、表分解經(jīng)文，歸納知識(shí)點(diǎn)，輔短文說明）； S02 思考能力（概念性思考、解決問題思考、批判性思考、規(guī)律性思考、創(chuàng)造性思考） S03 信息環(huán)境學(xué)習(xí)能力（用網(wǎng)絡(luò)工具記錄、發(fā)布、討論、交流、分享）； S04 信息環(huán)境查詢能力（圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及共享數(shù)據(jù)庫查詢）； S05 寫作和表達(dá)能力（獨(dú)立完成論文，制作演講稿 Powpoint，演講）。將 課程中所學(xué)知識(shí)元素按語義建立關(guān)聯(lián)， 可以幫助學(xué)生理解抓住總體關(guān)系， 有助于知識(shí)的系統(tǒng)化 ，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織知識(shí)、分析知識(shí)、歸納知識(shí)，建立開放式的、邏輯關(guān)聯(lián)的思考模式。人們期望網(wǎng)絡(luò)和信息教育技術(shù)能夠使學(xué)習(xí)者更容易獲得 高層次的思維技巧與能力，能夠促進(jìn)人類思維能力的訓(xùn)練 ，而不僅僅是幫助掌握知識(shí)，這一美好的愿望將趨使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究逐步走向深入，而不只停留在應(yīng)用的表層次。 探究性學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重 視解決實(shí)際問題的積極的教學(xué)方式，其教學(xué)過程更重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生身臨其境的參與到知識(shí)的形成和發(fā)展中去。 布盧姆的教育目標(biāo) 分類學(xué)并非盡善盡美，但有助于我們從多角度、多水平、多層次去考慮教育、教學(xué)目標(biāo)問題。任何局部的或單一的改革不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的變革。” 2．教學(xué)維度的思考 對(duì)于任何一種教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)都是一個(gè)有機(jī)整體。 它應(yīng)當(dāng)是指學(xué)會(huì)一種方法──可以用在遇到任何問題上的方法──而不是簡單地堆砌大量的事實(shí)。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，探討基于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下問題探究的學(xué)習(xí)模式，總結(jié)教學(xué)效果。根據(jù)綜合評(píng)價(jià)原則，設(shè)計(jì)多元、多主體評(píng)價(jià)方式的綜合評(píng)分表。 1．調(diào)研工作。傳統(tǒng)教育注重文化的傳承、現(xiàn)代與未來教育則在文化傳承的同時(shí)更注重培養(yǎng)創(chuàng)造性，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的不斷超越。 20 世紀(jì) 90 年代蓬勃發(fā)展起來的信息技術(shù)又為探究式教學(xué)提供了豐厚的技術(shù)支撐基礎(chǔ)，教育信息資源的豐富性和開放性，多媒體信息的交互性，信息加工處理的高效性等，使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的同時(shí)更容易獲得高層次的思維技巧和能力，為探究式學(xué)習(xí)帶來了美好的發(fā)展應(yīng)用前景。 目錄 一、研究目標(biāo) 二、研究內(nèi)容、主要結(jié)論和觀點(diǎn) （一）調(diào)研、思考及主要觀點(diǎn) 1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的再分析 2．教學(xué)維度的思考 3．新技術(shù)環(huán)境下教育研究進(jìn)展的跟蹤及思考 1）關(guān)于教學(xué)目標(biāo) —— 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類 2）關(guān)于學(xué)習(xí)模式 —— 以學(xué)習(xí)者為中心，基于 問題的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí) 3) 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的表征 —— 計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)智能的可能性、概念圖及其他 4）基于腦科學(xué)研究的認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)策略 （二）探究式教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè) 1．探究式的研究過程 2．教學(xué)設(shè)計(jì) 1) 教學(xué)資源的收集整理 2) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 3) 課程計(jì)劃設(shè)計(jì) 4）教學(xué)內(nèi)容表征設(shè)計(jì) 5）問題庫設(shè)計(jì)舉例 6）講義夾設(shè)計(jì) 3．網(wǎng)站規(guī)劃、建立和維護(hù) 1) 建站目的 2）網(wǎng)站規(guī)劃 3) 主要功能模塊 （三）教學(xué)實(shí)踐與總結(jié) 1．第一期教學(xué)實(shí)驗(yàn) 1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象 2）教學(xué)目標(biāo) 3）學(xué)習(xí)方式 4）教學(xué)策略運(yùn)用 5）教學(xué)活動(dòng)的組織 6）教學(xué)評(píng)價(jià) 7）學(xué)生反饋 8）實(shí)驗(yàn)初步結(jié)果 2．第二期教學(xué)實(shí)驗(yàn) 1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象 2）教學(xué)目標(biāo) 3）學(xué)習(xí)方式 4）教學(xué)策略運(yùn)用及教學(xué)活動(dòng)組織 5）教學(xué)評(píng)價(jià) 6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3