3、古詩兩首山行導(dǎo)學(xué)案(文件)
【正文】 人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句。，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?：：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。3．了解作者抒發(fā)的情感。著有《樊川文集》。2．讀準(zhǔn)字音二、整體感知朗讀詩歌，劃分節(jié)奏?！昂健鄙钋飼r節(jié)的山。作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，與“深處”有何區(qū)別？“生處”深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！八~紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。后兩句寫遠(yuǎn)景，寫出作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。②情感獨特，一反歷來悲秋之調(diào)。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過春天的勃勃生機。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？學(xué)生自由發(fā)揮。本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。③富有哲理。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯(lián)系起來的。前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？前兩句寫的是遠(yuǎn)景，詩人只是在作客觀描述。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。詩中描繪了哪些景物？寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？山林秋景圖。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。與李商隱并稱“小李杜”。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)展示1．作家作品杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。積累背誦學(xué)習(xí)收獲：第五篇：山行導(dǎo)學(xué)案（共）教學(xué)目標(biāo)1．積累文學(xué)常識2．理解詩意，體會詩情3．培養(yǎng)用比較的思維方法進行閱讀的習(xí)慣評價任務(wù)：1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”再讀古詩：詩人當(dāng)時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受?從哪里看出來？二、感悟：從哪里看出詩人的孤獨?朗讀。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，老人們在這一天或賞菊以陶冶情操，或登高以鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。寫這首詩時他正在長安謀取功名。學(xué)習(xí)重點：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。，你想對詩人說些什么？學(xué)習(xí)收獲：知識延伸：學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？。自主、合作、探究： 一 初讀詩文，感知詩情 “書”、“所見”的意思，近而解題。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。③挑：捉。他的詩以七言絕句最佳，有的寫江南水鄉(xiāng)景色，很有風(fēng)味；有的寫田家生活片段，耐人尋味。2．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。四、根據(jù)課文內(nèi)容填空《題西林壁》是代詩人所寫。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。B．不能解決的，不能斷定的。B．沿，順著。五、達標(biāo)測評一、給加線的字選擇正確的解釋題西林壁()A．題目，寫作或講演內(nèi)容的總名目。展示對后兩句詩的理解。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹ｓw會名句的引用提供下列句子，供學(xué)生閱讀。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?讀后兩句，體會意境。組內(nèi)輪流吟讀，體會詩句的節(jié)奏。四、質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問
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