18屆現(xiàn)代與經(jīng)典學習心得(文件)
【正文】 課堂、富有生機和生命力的課堂。羅鳴亮老師利用自制的裝有三角形的信封，讓學生猜想是哪種三角形，使教學推向高潮；王昌勝老師引領(lǐng)學生自己制作量角器，使學生在激情洋溢中投入研究；徐長青老師在教學中采用魔術(shù)、表演、模擬聲音等形式，讓學生在做中學，體驗探究成功的快樂??課盡情亦濃，孩子們依依不舍，有期待，有邀請，還想留住老師們繼續(xù)為他們上課。徐長青老師真正的教學目的是讓學生掌握解題的策略：“退，進，進，進，找規(guī)律”；華應龍老師《指尖上的數(shù)學》，就是讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)知道規(guī)律是有一定范圍的，不是任何規(guī)律在任何情況下都成立的，教學目的不是找出規(guī)律，而是讓學生經(jīng)歷找規(guī)律的過程，通過上看、下看、左看、右看，掌握找規(guī)律的方法，體驗規(guī)律是有局限性的，并不是所有事物都有規(guī)律?！睌?shù)學教師要有屬于自己的基本功，是什么（這個問題他給出了答案是舉例、提問和優(yōu)化）。鄭老師用最樸實的語言和例證敲醒了老師們現(xiàn)有的教育觀念，以反思的視角看待當今的課改，培養(yǎng)學生的問題意識，激活學生的思維潛能。如何幫助學生由實例抽象出相應的數(shù)學概念：（1）關(guān)鍵之一：去情景；（2）范例的作用與必要的抽象；（3）“變式理論”“概念變式”——變突出不變；（4）核心思想：如何通過適當?shù)淖兓c比較幫助學生認識概念的本質(zhì)特性。根據(jù)我們學校目前的課堂現(xiàn)狀，師資水平，找出差距。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不斷地拷問自己、反思自己，在這次報告中，鄭毓信教授的講座顛覆了我印象中的數(shù)學教育模式，聽鄭教授的講座給作為數(shù)學教師的我留下深刻的印象，讓我受益匪淺。在教學《長方形與正方形的特征》的教學時，我們大部分教師都是出示長方形、正方形讓學生動手量一量，得出特征，他提出問題與思考“長方形與正方形的特征性質(zhì)真的是量出來的嗎？”他舉了一位教師上《正方形的特征》案例，給我留下了深刻的印象?！安皇?，它不方”?！睂W生說?！辈毁M吹灰之力，就可以得出結(jié)論，三角形的任意兩邊之和一定大于第三邊。教學的基本技能是不求全，求聯(lián)，求變。作為一名教師，也許我一時無法完全明白名家們的理念，但我會在學習中不斷思考，進步。鄭教授詳細講解了找規(guī)律教學，他認為教材設(shè)置此類教學活動的意義，就是用有限的東西來推測無限的東西，并贊同將“找規(guī)律”更改為找 “重復現(xiàn)象”，并就如何上“找規(guī)律”給出中肯的建議：規(guī)律要清楚表述，盡量用自己的語言表述；規(guī)律檢驗很重要，特別是學生自己舉例來理解和思考；認識到“規(guī)律”的作用；考慮“規(guī)律”的推廣等。思維的教學就應該從“深”入手，把學生教活、教深、教懂?！癇C一定是最短的，BA+AC一定比BC長。簡簡單單的幾句話，就把正方形的特征簡單清楚的總結(jié)出來，尊重學生已有知識經(jīng)驗，比學生動手測量印象更加深刻?！睅煯嬃藗€菱形問它是正方形嗎？生說：“不是，它不正。他說我們教師要更加重視自身教學能力的提高，要立足日常教學，要努力做好“教學實踐的理論性反思”。20121124第五篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學習心得身臨現(xiàn)代 感悟經(jīng)典 啟迪思考城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學 戈本成10月24日至66日，我有幸參加了在南京東南大學舉辦的第十九屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國中小學數(shù)學觀摩研討會，和來自全
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