【正文】 語言關(guān)系，主體與客體關(guān)系在主體身上形成的一種心理特征，從這個意義上來說，言語交際能力內(nèi)在地包含了語言能力?？谡Z交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)、動機(jī)激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面。要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。10．近年來我國語文綜合性學(xué)習(xí)的探索有哪些主要形態(tài)？ 開發(fā)教材內(nèi)容，組織綜合性學(xué)習(xí)；進(jìn)行學(xué)科整合，組織綜合性學(xué)習(xí)；選擇合適的主題，組織綜合性學(xué)習(xí)；結(jié)合社團(tuán)活動，組織綜合性學(xué)習(xí)。要真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能，首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。14．語文教學(xué)過程中的評價(jià)有什么作用？ 語文教學(xué)過程中的評價(jià)包括診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無學(xué)習(xí)的困難。形成性評價(jià)可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，對嚴(yán)重的困難則留待診斷性評價(jià)的分析與處理。本書以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為指針，注重反映和吸收我國基礎(chǔ)教育改革中小學(xué)語文教學(xué)改革的新成果，緊密結(jié)合我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)教育的實(shí)際。三、本課程與其他課程的關(guān)系“小學(xué)語文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。（識記層次）簡述小學(xué)語文教學(xué)研究常用的研究方法，并舉例說明如何應(yīng)用。（識記層次）確定語文課程目標(biāo)的依據(jù)。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有何異同？（理解層次，次重點(diǎn)）自從新中國成立到新世紀(jì)初，我國先后頒布過哪些小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱？（識記層次）2001年中華人民共和國教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。（一般了解層次）第三章小學(xué)語文教學(xué)過程和教學(xué)原則一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)過程和教學(xué)原則；把握小學(xué)語文教學(xué)原則的內(nèi)容和小學(xué)語文教學(xué)過程的構(gòu)成要素；學(xué)會編寫小學(xué)語文教學(xué)教案、學(xué)會說課，并嘗試進(jìn)行小學(xué)語文的模擬教學(xué)及教后的反思和調(diào)整。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）說課的含義、類型、內(nèi)容。（應(yīng)用層次）編寫一份小學(xué)語文教學(xué)教案，并嘗試進(jìn)行模擬教學(xué)及教后的反思和調(diào)整。（理解層次）漢語拼音教學(xué)的要求。（理解層次，次重點(diǎn)）簡述識字教學(xué)的一般規(guī)律。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)談?wù)勀銓?001年7月頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“口語交際”的理念的理解。選擇其中一條規(guī)律，結(jié)合口語交際的實(shí)際進(jìn)行闡述。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）根據(jù)口語交際課堂設(shè)計(jì)的思路，從生活中選擇一個恰當(dāng)?shù)脑掝}，設(shè)計(jì)一堂口語交際課的教案。（理解層次）了解一篇課文教學(xué)的過程。（應(yīng)用層次）閱讀教學(xué)的常用方法。（識記層次）小學(xué)生習(xí)作過程的雙重轉(zhuǎn)化對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的兩點(diǎn)重要啟示。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）簡述小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成。（理解層次，次重點(diǎn)）正確理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)定。（理解應(yīng)用層次）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的策略。（識記層次）談?wù)勀銓πW(xué)語文課程評價(jià)功能的認(rèn)識。（理解層次，次重點(diǎn)）結(jié)合新課程改革的實(shí)際分析小學(xué)語文課程評價(jià)的內(nèi)容和方法。（識記層次）掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，并能將這些形式靈活運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。（識記理解層次）論述一個優(yōu)秀或成功的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？并說說小學(xué)語文教師的各種專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的意義。（理解層次）識記幾個重要概念：（識記層次）① 小學(xué)語文教師專業(yè)知識的具體內(nèi)涵（四個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）②小學(xué)語文教師專業(yè)能力的具體內(nèi)涵（四個方面的能力）③小學(xué)語文教師專業(yè)道德的具體內(nèi)涵（專業(yè)道德構(gòu)成的三方面的核心內(nèi)容）④小學(xué)語文教師專業(yè)成長的含義閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評價(jià)。其具體含義為：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認(rèn)識和表述，是低層次的要求?？荚嚸}覆蓋到章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。本課程試題的難易程度適中。附錄 題型舉例一、填空題小學(xué)語文教學(xué)過程從動態(tài)角度分析由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，即。回答要點(diǎn)：說教材（說課題、說教材內(nèi)容、說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說理論根據(jù)。了解課文中三位小朋友是怎樣開動腦筋畫風(fēng)的，體會他們畫風(fēng)前的疑惑和畫風(fēng)時的高興心情。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)研究小學(xué)語文教學(xué)研究摘要：社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。本文從三個方面來講述：一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀；二、語文教學(xué)早讀的思考；三、語文教學(xué)改革的思考與建議關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考；思考與建議目錄一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀———————————————————————1二、關(guān)于早讀課的思考———————————————————————13三、關(guān)于語文教學(xué)改革的思考與建議—————————————————37（一）、語文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科（二）、語文教學(xué)與素質(zhì)教育。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。二、教材內(nèi)容分析：：本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實(shí)際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。4．要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫日記。7．多讀、多練、多思。五、習(xí)作訓(xùn)練安排：習(xí)作看圖寫一篇習(xí)作。4．樂于把自己的習(xí)作與他人交流。習(xí)作為別人畫一張像，然后寫一篇習(xí)作。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯誤的語句。習(xí)作看圖寫一段對話。重點(diǎn)：如何合理地使用提示語和引號、冒號。2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。習(xí)作寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章。重點(diǎn)：能把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實(shí)具體。3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。要求：1．通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。習(xí)作寫一篇日記。2．通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。習(xí)作寫一篇黑板報(bào)稿。弄懂“反哺”的本義及其引申義。重點(diǎn)：通過具體事例把人物寫具體。要求：1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點(diǎn)：怎樣把事例寫具體、寫清楚。2．閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。四、教學(xué)采取措施：1．重視對課文范文、寫作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會，學(xué)習(xí)。2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。五、綜合運(yùn)用題充分利用已有的課程資源，設(shè)計(jì)一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字及由生字組成的新詞?！靶纬尚栽u價(jià)”、“目標(biāo)游離性評價(jià)“、“內(nèi)在評價(jià)”等理念是在 時期形成的。應(yīng)當(dāng)注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個能力層次的試題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。本課程考核采用百分制，60分為及格。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點(diǎn) 分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是高層次的要求。二、關(guān)于考核目標(biāo)的說明列入本考綱考核知識點(diǎn)的，作為考核范圍。（理解層次，重點(diǎn)）什么是小學(xué)語文教師的專業(yè)成長？從其對自我專業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點(diǎn)與所達(dá)到的水平兩方面，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長可以劃分為哪幾個階段？并說出各階段的主要特征。（識記理解層次）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個學(xué)科課堂教學(xué)中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點(diǎn)）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學(xué)語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學(xué)語文教師專業(yè)成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語文教師專業(yè)成長的實(shí)現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評價(jià)。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)了解信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和發(fā)展。（識記理解層次，次重點(diǎn)）簡述小學(xué)語文課程評價(jià)的價(jià)值取向。（應(yīng)用層次）第九章小學(xué)語文課程評價(jià)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文課程評價(jià)的意義、功能和特點(diǎn)；理解小學(xué)語文課程評價(jià)的價(jià)值取向；掌握小學(xué)語文課程評價(jià)的內(nèi)容和方法。（理解層次，重點(diǎn)）充分利用已有的課程資源，設(shè)計(jì)一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并寫出反思和總結(jié)。（應(yīng)用層次，次重點(diǎn)）第八章小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵以及各階段的目標(biāo)；掌握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求以及活動指導(dǎo)的有關(guān)策略；能運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)和開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。（理解層次）論述小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律。（應(yīng)用層次）第七章習(xí)作教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的意義、目標(biāo)和任務(wù)；了解小學(xué)生習(xí)作的過程及其特點(diǎn)；理解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律和基本環(huán)節(jié)；掌握小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成和培養(yǎng)方法。（識記層次）小學(xué)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)。（理解層次）口語交際教學(xué)的實(shí)施走向。（理解層次）口語交際教學(xué)的主要類型。（應(yīng)用層次）以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）簡述識字教學(xué)兩大流派各自的特點(diǎn)。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的意義。（識記層次）小學(xué)語文