【正文】 學習和運用的領(lǐng)域。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文。為了引起全體學生的重視，還對學生的口頭說話進行評定打分，并作為單元測試分數(shù)的組成部分予以記錄。新的語文課程標準要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。在活動中學生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達到豐富語文課程資源的目的。小學語文教學中充分利用墻報、黑板報，學習專欄這些優(yōu)勢資源，把學生寫得好的、哪怕只是有進步的文章或言論在班級展示；招聘小記者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導學生參加作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗，重視激發(fā)學生對家庭、學校和社會生活的體驗和感悟，指導學生向報刊投稿。使學生的語文學習既不脫離語文教材，又不是為生硬地學習課本知識而學習課本知識。結(jié)合教材、活用教材會讓我們的課堂說話練習收到意想不到的效果。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。學生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。注意仿寫訓練。我讓學生重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當?shù)木渥拥?。從段落的仿寫中讓學生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進一步夯實學生的語言基本功。就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓練方法。主要進行擴寫詞串練習。進行續(xù)寫練習。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。下一階段將重心移到學生思維的拓展訓練上，除低年級以好詞佳句的積累和創(chuàng)造性模仿外，中高年級重擬題、立題、選材、謀篇上的訓練，并要求通過一篇或數(shù)篇課本的學習、遷移訓練，能得出一般的規(guī)律來。而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓練中其學習困難可想而知。今后，我們將加強理論學習，加大向?qū)＜摇W者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學校討教的力度。因而綜合性學習的出現(xiàn)，適應(yīng)了時代和社會發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。3．語文自身特點所決定。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時空里讓學生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教師論文與案例。4．為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的各種模式和優(yōu)秀的教學案例及可資借鑒的經(jīng)驗。引導學生在學好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習扎根于廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恒讀的習慣與能力。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。課題組成員在學習相關(guān)理論特別是課程標準的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實施的幾大領(lǐng)域，并進行了初步的分工。嚴娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎。3．形成階段研究報告《拓寬渠道，引語文實踐活動的源頭活水》。．進行課題中期匯報，舉辦閱讀課型的研討活動，成果在全校推廣。四、課題研究的主要成果（一）摸索了一套綜合性學習的選擇策略依據(jù)現(xiàn)代教學理念，在教學中應(yīng)該以學生為主體，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)師生、生生的互動。比如四年級《生命橋》一課的學習，老師們結(jié)合開展了一個關(guān)于動物的語文綜合性學習系列活動：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動物趣味交流會，編一編人和動物的童話故事。3．開發(fā)課程資源，在生活實踐中采擷主題《語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。在這樣講故事、集對聯(lián)、抒感想的活動中，學生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。（二）總結(jié)出綜合性學習活動實施的步驟綜合性學習改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動式學習方式，體現(xiàn)了學生學習的自主性，注重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習精神。2．制定方案。3．具體實施。4．成果展評。2．主題活動類相對應(yīng)于學科間的融合，指導學生開展跨學科的實踐活動，達到課程的整合。5．專題閱讀類之所以與課本拓展類并列，一是因為專題閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因為小學階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和團結(jié)意識。生活的領(lǐng)域有多寬，語文綜合性學習的領(lǐng)域就有多寬。（五）教師形成了較成熟的教學策略科研興校，科研強校，在這樣的理念指導下，學校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔子，營造了一個進取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。2．與綜合性學習相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學習，在綜合性學習過程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實踐性，應(yīng)如何處理好教師指導下的群體合作和學生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用，把綜合性學習推向更高的層次。師小學語文教師學科素養(yǎng)與學生語文成績關(guān)系的研究。結(jié)束語：語文綜合性學習是適應(yīng)當今社會發(fā)展要求，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。五、存在的問題及反思1．評價。語文綜合性學習活動的開展，就是教師引導學生深入生活、體驗生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己的過程。由于綜合性學習的內(nèi)容大多與社會生活實際密切相關(guān)，如學生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題，在校園文化建設(shè)中的學生進行的名人名言、詩與畫的收集，使學生在活動的過程中樹立了社會責任感。1．收集處理和運用信息的能力。這些問題可以是平時生活中一個小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來自于自然或社會現(xiàn)象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學間合作完成。（三）開展了綜合性學習實踐活動的類型探索題的選擇策略相對應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學習實踐活動有以下幾種形式：1．課本拓展類。在老師的指引下，學生根據(jù)自己定出的活動計劃活步驟，在本次活動主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式，一步一步開展活動。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學習活動的方案和學生實施綜合性學習的行動計劃。1．確定專題。如今各項活動正在進行中，孩子們也正翹首以盼著。如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生開展小組合作市式的綜合性學習活動。．注重多向整合，在學科融通中提煉主題語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，新教材提倡打破學科界限的跨領(lǐng)域的學習，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學語文、用語文，提高語文能力?！缎抡n程標準》在教學建議部分明確指出：“綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生積極主動的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動???”遵循以上原則，經(jīng)過課題組老師的研究探索，對綜合性學習的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：1．挖掘教材因素，在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題課堂是實施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑，是實現(xiàn)語文課程目標的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊藏了豐富的綜合性學習資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。（四）－ 1．課題進入整理完善和總結(jié)自評階段，著手編寫《江濱實小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學習實踐活動課題圖片匯編》《實驗教師論文集》以及學生成果匯編。對前一階段的研究情況進行總結(jié)和反思，評選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎。2．課題組理論學習及培訓。舉辦首屆江濱實小校園文化讀書節(jié)，引導學生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發(fā)學生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。不斷總結(jié)和反思，及時收集好活動的過程性資料，并進行有效的歸納和概括，以科學地解釋教學研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價值的研究報告。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過分析、比較、吸收，指導實踐研究的進展。開辟語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學方式和教學模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學模式。．通過小學語文綜合性學習方式研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學語文綜合性學習的情趣課堂。這些年來，課程改革全面推進，一些省市先后進行了語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實驗，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實施提供了可貴的經(jīng)驗。概念的界定查閱眾多資料，綜合“課程說”“學習方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實踐經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學生語文素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)。認識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負的職責和努力的方向。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強調(diào)體驗、參與和生成；強調(diào)走出知識傳授的目標取向；強調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變。第五篇：小學語文課題研究總結(jié)課題的提出1．時代發(fā)展的需要。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。（二）由于學生的語文基礎(chǔ)與學習能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學困生”。習作訓練形式多樣，符合兒童年齡特征，設(shè)計形式多樣的習作訓練，如：看圖作文、想象作文、寫實作文一學期以來，在課題的引領(lǐng)下，我校的低年級識字、中年級閱讀、高年級作文教學成績斐然，學生的學習水平大幅度提高。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。我利用詞串讓學生發(fā)揮想象，把詞語串連成句子。如讓學生學會運用排比、比喻等手法寫一處景點，將文章寫生動寫形象。從段落的仿寫中讓學生掌握篇末點題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。在教學中遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。課內(nèi)交給學生讀書方法，引導他們在課外精選讀物，運用學到的方法閱讀賞析，并作好書筆記。交替進行這種訓練，不僅使學生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓練。這種訓練，既激發(fā)學生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維?，F(xiàn)簡述如下，與同行共勉！一、探索有效地學習方法。促進小學生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)小學生自主獲取知識、運用知識能力。三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵自主探究，進行綜合學習。同學之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導學生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學生的視野，提倡學生讀中質(zhì)疑，從而激發(fā)學生看書閱讀質(zhì)疑的興趣，通過討論把他們的視角從文本引向社會。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。無形之中語文知識在學生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。我們把學生每日從早到晚在校時間作一定的安