【正文】 社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。四、課題研究的主要成果（一）摸索了一套綜合性學習的選擇策略依據(jù)現(xiàn)代教學理念，在教學中應該以學生為主體，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)師生、生生的互動。3．形成階段研究報告《拓寬渠道，引語文實踐活動的源頭活水》。課題組成員在學習相關理論特別是課程標準的基礎上，主要研討了本課題研究的內容，基本明確了該研究實施的幾大領域，并進行了初步的分工。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恒讀的習慣與能力。．為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的各種模式和優(yōu)秀的教學案例及可資借鑒的經驗。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養(yǎng)”：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。3．語文自身特點所決定。假設：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。我還和他們一起友好協(xié)商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。怎樣指導學生進行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學期的第一個研究課題——如何讓學生過好背誦關。都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的。古詩背誦比賽，學生以兩首詩的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。形式可以是故事會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；（5）教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；獲得成果： 通過研究分析，加強學生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學生獲益較大，值得推廣。語文教育的任務是什么？一是給學生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)；三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。語文課程還應重視提高學生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。（二）研究內容根據(jù)對語文綜合性學習概念的界定及內涵的研究，結合本課題研究成員的教學專長，我們將研究內容確定為：1．語文課堂模式研究。（三）研究方法1．文獻研究法。（二）－ 1．開展語文綜合性實踐活動。（三）－ 1．語文綜合性實踐活動。語文綜合性學習的主題確定應該首先思考學生關心什么，最感興趣的是什么，要以學生的興趣、愛好、經驗、條件、能力為依據(jù)。立足于學校的語文學習和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導學生走進生活，走向社會，在大語文觀的指導下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學生具有對周圍事物的敏感核對社會的責任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關注的問題。通過實踐探索，老師們總結了一套實施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實施——總結展評”。有了方案，組織學生按計劃、有步驟的開展活動是綜合性學習活動的主體。3．問題討論類與“語文和生活相聯(lián)系”對應，教師積極引導學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運用語文知識和能力來研究和解決問題。2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和團結意識?？蒲信d校，科研強校，在這樣的理念指導下，學校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔子，營造了一個進取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。師小學語文教師學科素養(yǎng)與學生語文成績關系的研究第四篇：小學語文課題研究總結報告小學語文“讀寫結合，以讀促寫”課題研究總結報告郭家壩鎮(zhèn)明德小學胡開生王芳一、課題的提出小學語文教學中，作文教學是重點，也是難點，絕大多數(shù)學生怕作文。二、課題研究的理論依據(jù)１、《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。心理學研究還指出，閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；寫作則是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導方法，使學生樂于讀書，善于讀書，并學會從讀書中積累有利于寫作的素材。經驗總結法對課題研究過程的感性經驗和認識進行提煉和概括，提高相應的理性認識，形成相關的課堂教學范例、教學模式和研究經驗。八、課題實驗研究的組織機構及具體分工（一）組織機構組織領導：韓勇顏召英王學亮 課題組負責人：胡開生 組員：各年級語文教師（二）具體分工校長、主任負責課題的全面組織與引領，負責課題經費的支持。，及時總結實驗工作經驗，認真做好階段性小結，及時矯正實驗行為（四）總結階段，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結成功作法和經驗，撰寫課題實驗報告?！苯滩闹小白x寫合編”的例子很多，不勝枚舉。實驗教學做到學習、研究、運用、發(fā)展相結合，形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一。如果說，語文教學像一個“瓶子”的話，識字教學就是瓶頸。首先，讀會生字，認清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學生會說出很多形狀是圓的物體，從而頭腦中形成了感性認識，加深了對“圓”字的理解；最后，通過讓學生找反義詞，聯(lián)系實際比較“圓”和“方”的不同，對漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解。首先，讀會生字，認清字形；然后想想生活中哪些東西是圓的，學生會說出很多形狀是圓的物體，從而頭腦中形成了感性認識，加深了對“圓”字的理解；最后，通過讓學生找反義詞，聯(lián)系實際比較“圓”和“方”的不同，對漢字“圓”就有了更全面、更深刻的理解。二、課外識字在班級中創(chuàng)設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。這些字詞在兒童讀物和課文中反復出現(xiàn)，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結合說就叫語文。新的語文課程標準要求：“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。在活動中學生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結合提出質疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達到豐富語文課程資源的目的。使學生的語文學習既不脫離語文教材，又不是為生硬地學習課本知識而學習課本知識。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。注意仿寫訓練。從段落的仿寫中讓學生積累應用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進一步夯實學生的語言基本功。主要進行擴寫詞串練習。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結合訓練中其學習困難可想而知。因而綜合性學習的出現(xiàn)，適應了時代和社會發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內與課外、校內與校外這樣有形的時空觀念，而更應該是一種能在有限的時空里讓學生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教師論文與案例。引導學生在學好教材的基礎上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習扎根于廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。嚴娟老師開設了信息技術與學科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎。．進行課題中期匯報，舉辦閱讀課型的研討活動，成果在全校推廣。比如四年級《生命橋》一課的學習，老師們結合開展了一個關于動物的語文綜合性學習系列活動：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動物趣味交流會，編一編人和動物的童話故事。在這樣講故事、集對聯(lián)、抒感想的活動中，學生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。2．制定方案。4．成果展評。5．專題閱讀類之所以與課本拓展類并列，一是因為專題閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因為小學階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。生活的領域有多寬，語文綜合性學習的領域就有多寬。2．與綜合性學習相適應的核心內容是研究性學習，在綜合性學習過程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實踐性，應如何處理好教師指導下的群體合作和學生選擇下的自主探究性的關系，將更加有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用，把綜合性學習推向更高的層次。結束語：語文綜合性學習是適應當今社會發(fā)展要求，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。語文綜合性學習活動的開展，就是教師引導學生深入生活、體驗生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己的過程。1．收集處理和運用信息的能力。（三）開展了綜合性學習實踐活動的類型探索題的選擇策略相對應，我們研究總結了綜合性學習實踐活動有以下幾種形式：1．課本拓展類。方案應該包括教師組織綜合性學習活動的方案和學生實施綜合性學習的行動計劃。如今各項活動正在進行中，孩子們也正翹首以盼著。．注重多向整合，在學科融通中提煉主題語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，新教材提倡打破學科界限的跨領域的學習，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學語文、用語文，提高語文能力。（四）－ 1．課題進入整理完善和總結自評階段，著手編寫《江濱實小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學習實踐活動課題圖片匯編》《實驗教師論文集》以及學生成果匯編。2．課題組理論學習及培訓。不斷總結和反思，及時收集好活動的過程性資料，并進行有效的歸納和概括，以科學地解釋教學研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價值的研究報告。開辟語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。．通過小學語文綜合性學習方式研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑，探索并構建小學語文綜合性學習的情趣課堂。概念的界定查閱眾多資料，綜合“課程說”“學習方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實踐經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學生語文素養(yǎng)和個人綜合素質。新一輪課程改革致力于構建符合素質教育要求的新的課程體系，更多的強調體驗、參與和生成；強調走出知識傳授的目標取向；強調課程功能的轉變。班級內的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。習作訓練形式多樣，符合兒童年齡特征，設計形式多樣的習作訓練，如：看圖作文、想象作文、寫實作文一學期以來，在課題的引領下，我校的低年級識字、中年級閱讀、高年級作文教學成績斐然，學生的學習水平大幅度提高。我利用詞串讓學生發(fā)揮想象，把詞語串連成句子。從段落的仿寫中讓學生掌握篇末點題、提升思想，反照前文、首尾呼應，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結題技巧。句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。交替進行這種訓練，不僅使學生更好地理解原文的內容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓練。現(xiàn)簡述如下，與同行共勉！一、探索有效地學習方法。三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵自主探究，進行綜合學習。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。我們把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。中年級：在語文課程資源的開發(fā)利用上，語文教學活動中，我們探索出了有效的語文課程實施的主要途徑，其活動資源，可謂課程資源的重要組成部分。如：學習《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學