【正文】 歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的分類內容課時教學要點課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神?？谡Z交際演講1語氣、語調要適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現力。本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料五、教學建議：需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發(fā)展性。六、教學安排：（一）整體預習課（2課時）教學目標:四篇課文讀正確、讀通順。（二）導讀訓練課《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）教學目標：，背誦《七律長征》。結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。、為國獻身的名人名言。能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。教師到各組聽到方案，參與討論、合作。（4）……三、選擇方案，付之行動討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內容重組，培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。（二）常規(guī)目標：，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。，并模仿著寫一寫。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的39。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。有請小廣播員小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。（斷、楚、孤、帆）小組匯報。（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）第四關：我是小小書法家觀察生字在田字格的位置和寫法。三、小結。教學重難點：掌握生字的音形義，積累詞語。（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）小組匯報。辨字組詞藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）第四關：我是小小書法家觀察生字在田字格的位置和寫法。三、小結。教學重難點：掌握生字的39。初讀生字出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。第三關：火眼金睛辨得清。展示學生作品，評價。能列出表現家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現人物特點。預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。出示課件8：板書（通過動作描寫表現人物形象）出示課件9：教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。板書（通過心理描寫表現人物形象）回顧《刷子李》教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？出示課件10：學生自由發(fā)言。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。②不發(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發(fā)現。引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。）三、初試身手出示課件12：同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的`一種描寫方法。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。出示課件6：板書（通過肖像描寫表現人物形象）回顧《摔跤》教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》，說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？出示課件7：學生自由發(fā)言。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。追問：那么作者是如何表現出祥子這些特點的呢？預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。板書（寫人的基本方法）出示課件1：二、交流平臺。了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現人物特點的基本方法。大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現。老師示范指導寫字。第二關：我是識字小霸王把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。一、童心小廣播主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。五、布置作業(yè)：完成寫生字板書：藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩第三課時教學目標：復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。學生練習。（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）全班齊讀。***同學上臺主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）二、闖關游戲第一關：認一認，讀一讀。四、布置作業(yè)：完成寫生字板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）第二課時教學目標：認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。學生練習。（中斷、楚江、孤帆）全班齊讀。二、闖關游戲第一關：認一認，讀一讀。教學重難點：通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯系我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。、默寫指定的古詩?；顒右髮W生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。教學過程口語交際一、激發(fā)興趣，組織討論出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的`特色。能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。，用多種形式來替代說，讓表達更生動。、語調進行演講，態(tài)度大方。概括課文主要內容，理清層次。統(tǒng)編小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯系，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不局限于每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌握。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的39。語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；體會“重復”在語言表達中的作用；學會用多種方式進行語言描寫；掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平詞句段運用日積月累本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。它們有些是對自然現象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。，學習科學的思維方式?；顒尤焊爬ㄅc交流：這些學者的思維有何特點？，去判斷在青蒿素“發(fā)現、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關鍵。請從文中再舉一例。環(huán)節(jié)（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）第6課時活動一：感受文本語言，說說知識性讀物的語言特點。小組活動二：概念間的邏輯關系小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡