【正文】 吃我？”（2)師：狐貍的眼珠子（學生：骨碌一轉(zhuǎn)）（點出：骨碌一轉(zhuǎn)）師：什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做個動作給老師看看?。▽W生可以自己做做動作）師：狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍正在想鬼主意）師：想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問的）師：什么是扯著嗓子,？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）是把什么拉長？（把聲音拉長）師：就請你來扯著嗓子來問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）師：它為什么要“扯著嗓子”問呢？（指導學生說 故意裝得很兇，想嚇到老虎 想給自己壯膽 讓老虎相信他）.師：那就請你來讀！請你來當狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他?。ㄖ该x第二段）（你是一只狡猾的狐貍）（你很會讀書，你如果能加上狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)的樣子就更像了）齊讀第二段師：老虎有沒有被嚇住呢？（有點被嚇住了）師：你是怎么知道的？（老虎一愣）（點 出示）什么叫“愣”？（點 楞下的加點）（呆住了）老虎為什么會“愣”？（指導讀）[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。這些詞語）師：那就請小朋友們自由的練讀狐貍說的話，看誰讀的最好？（出示狐貍說的話 學生自由練習讀）？（狐貍的主意是：讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，所以老虎才不敢吃了他）？（蒙住了）師：你怎么知道的？（它松開爪子）（學生讀第五段）（設(shè)計理念：讓學生在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學習的主人）七：第六段的朗讀指導師：是??！老虎原來是緊緊地抓住狐貍，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢？（學生說）師：于是狐貍為了進一步證明自己說的話不假，他搖搖尾巴主動提出（出示第六段狐貍說的話）看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（學生讀）老師和學生配合表演2－－6小節(jié)師：現(xiàn)在請一個小朋友來表演大老虎?。ㄖ该吓_表演）師：再請一個小朋友來當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙?。。ㄖ该麅蓚€學生上來表演，帶上頭飾）（表演的怎么樣？掌聲送給他們）師：現(xiàn)在老師來當大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話 我可要吃了你們?。▽W生和老師表演）整合：分角色讀第2――6小節(jié)段（拿書讀 可以加上動作）：不會吧！我還沒有退休呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！師：我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗桑。ǔ鍪菊n文的圖）師：你看！狐貍走在前面，老虎走在后面師：一個是（點 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）還有一個是（半信半疑 東張西望）（理解半信半疑 東張西望這兩個成語的意思）師：能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)他們不同的樣子嗎？ 和你的同桌一起讀一讀，練一練（同桌可以自由讀）（指名讀）（設(shè)計理念：在讓學生自己讀書中，理解成語的意思，有效避免了老師“空講“和一言堂”現(xiàn)象）師：他在讀的時候，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲?。ㄒ粋€學生讀）（鼓掌）（拿書 齊讀課文的第七段）[設(shè)計理念：根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。（師讀第七段和第八段）全班小朋友一起表演過渡：哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物）（先采訪老虎大王）（師：老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？）（老虎：我現(xiàn)在真的相信狐貍就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）（繼續(xù)采訪：師：請問你扮演的是誰啊？（學生回答）師：你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？（不害怕）師：那你為什么要跑??？（因為后面有只大老虎，所以我要趕緊跑）師：那你害怕的到底是誰？（狐貍后面的大老虎）十 學習并朗讀最后一小節(jié)（老師引讀最后一段）（出示最后一段，一起讀）師：是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風）（板書：威風）（板書：嚇跑百獸）師：你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）（讓學生聯(lián)系上下文反復誦讀課文，引導學生在課文中找到“假”的意思是“借”，通過表演，采訪和誦讀的多種形式讓學生理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）師：狐假虎威這個成語的意思就是（狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸了）（指名學生說）師：拿起書，看看，課文的哪一小節(jié)說的就是狐假虎威這個成語的意思?。ㄗ詈笠还?jié)）（拿起書再讀一遍）十三 讀后感悟師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什么?(生：有的人沒有真本領(lǐng)，卻喜歡借用別人的威風來嚇唬別人....）師:那你喜歡誰呢?(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了辦法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想辦法)(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信別人的話...)(設(shè)計意圖:讓學生自由的說一說讀后的感受,充分允許學生有出乎意料的答案,因為“閱讀是學生的個性化行為，老師不可把自己的感受強行加在學生的身上”)十四 齊讀課文師：看來大家都讀出了自己的感受，現(xiàn)在就讓我們拿起書，一齊讀一讀這個有趣的故事吧，看誰不但把書讀在嘴上，還把書讀在臉上，讓教室里所有的老師都能感受到你們讀書的情感，分享你們讀書的快樂！（一齊讀課文）十四 作業(yè)設(shè)計《亡羊補牢》和《葉公好龍》十五 板書設(shè)計狐貍（圖）借 老虎（圖）的威風 嚇跑百獸第四篇：狐假虎威第一課時一．激趣導入同學們，今天老師給你們帶來了兩個動物朋友，它們到底是誰呢？我們一起來看看。？讓我們一起去課文中尋找答案吧！二．初讀課文（一）自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（1）哪位小老師來帶著同學們讀一讀這些詞。女生來一遍?？磥磉€真的難不住大家。（四）學習四字詞語。（1）課文主要講了一個什么故事？（2）課文的哪一句話說了狐假虎威的意思？ ①剛才同學們都讀得特別認真，那么課文講的是一個什么故事呢？哪位同學來說一說？(出示課件填空。②現(xiàn)在你知道，課題中的“狐”指的是“狐貍”，“虎”指的是“老虎”，“威”呢？（威風）“假”在這里的意思就是（借著）。①這一句話里有3個動詞，哪位同學能把它找出來？ ②“竄”是什么意思？課前預(yù)習的時候你們問了字典先生了嗎？（飛快逃跑）③所以“竄”在這里就是指狐貍看到老虎后，嚇得飛快地逃跑。狐貍被兇猛的老虎逮住了，眼看就要成為美食，狐貍是怎么說的、又是怎么做的？請同學們自由讀25自然段，邊讀邊思考。過渡：狐貍這招管不管用呢？你怎么知道的？（出示第3自然段）（1）老虎為什么會愣?。浚{悶、奇怪、詫異、遲疑）（2）請你把老虎的詫異、吃驚讀出來。（3）全班像他這樣加上動作讀一讀。（2）我們請一組小朋友帶上頭飾來演一演。（1）誰來給這些生字按結(jié)構(gòu)分類呢？（2）哪位小老師來教大家記字呢？（3）小老師交給了大家這么多的記字方法，相信大家一定能把字記得牢牢的了。（6）學生練習寫。3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。教學過程：一、導入今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。）（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。誰來說一說你從第一段知道了什么。狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。請同學來演一演老虎和狐貍。讀課文第九自然段。（提示：狐貍是有真本事嗎？）你覺得這是一只怎樣的狐貍？總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學習什么，不應(yīng)該向它學習什么。）（四）學習第九自然段 討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內(nèi)容，讀一讀你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。指名讀、齊讀狐貍說的話。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。（一）精讀第一自然段。二、初步感知課文復習詞語，讀準字音把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。第五篇：《狐假虎威》《狐假虎威》教學設(shè)計作者：閆欣鑫 單位：鄄城縣引馬鎮(zhèn)中心完小 更新時間：20160922 16:45 瀏覽量：3教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。（4）生字不單要記住，還得會寫，怎樣才能把字寫好呢？哪位小老師來教我們寫“爪”字。 ：“食、物、爺、就、爪”。（出示第5自然段）（1）老虎聽了狐貍的話，松開了爪子。過渡：老虎雖然現(xiàn)在有疑問，但是也只是愣了一下，看來，老虎還沒有完全上當呢！狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言。(1)這個重音讀得好，剛才他是扯著嗓子讀的嗎？你來扯著嗓子讀一讀。從“撲過去、逮住