【正文】 驗，也盡自己的力去幫助別人。我樂于助人，總是盡力幫助在學習和生活需要幫助的同學。人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義。學習上刻苦努力，思維活躍。希望在以后的學習和生活中，能探索出適合我自己的高效的學習方法。在學習上，我有提高各科成績的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天!篇三：高中學業(yè)水平自我評價珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始高中的學習旅程。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。在三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。社會實踐能力有了很大提高。我喜歡做一些社會活動，會讓生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。在三年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。綜合素質評價自我評價個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。文明禮貌，尊老愛幼，尊敬師長，團結同學，熱愛集體，愛護公物，互相幫助，關心同學。載人航天成功、航母下海，奧運賽場上每當國歌奏響，國旗升起的時候，我的內心總是無比的激動，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍!積極參加各項活動。學好本領才可能成為對社會有用的人。能主動完成各項學習任務，成績優(yōu)良。第四篇：小學生學業(yè)評價制度棗元中心小學生學業(yè)評價方案一、評價的目的以《基礎教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結合。即時性評價。評價的內容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學習習慣等。語文、數(shù)學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。其中學生平時各學科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導?？傊畧猿值?、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。根據(jù)課改理念，我們應該注重對學生的情感、體驗、能力等方面的綜合評價?；谶@些理論，我們應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢智能領域，并運用評價促進學生將其優(yōu)勢智能領域的優(yōu)秀品質想其他智能領域遷移；應該注重對學生建構知識時采用的策略或方法的評價，把評價作為教學的一個組成部分；應該采用師對生、生對生及學生自我評價相結合的多元評價機制。評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結合。所以，在平常的教育教學中，教師要善于拓寬評價的內容，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀。建立學生成長記錄檔案。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調整。水平性評價水平性評價是根據(jù)學科課程標準的要求，組織的學科水平性筆試。對學生的綜合性評價（1）形成性評價結果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。即在學期末素質發(fā)展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學習過程中的情感態(tài) 度、知識技能、實踐創(chuàng)新等方面進行）+學科的等級評價的形式呈現(xiàn)，總之堅持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能?，F(xiàn)代教學論和評價論認為：有效的課堂其實是在一個個或明或隱、或大或小的評價活動中展開的。教師要充分認識評價在教學中的總結、矯正、促進和催發(fā)作用。但從評價的功能上進行考察，這種變化沒有引起質的改變。在促進學生的發(fā)展上，顯得力度不足。教師要善于利用評價來激發(fā)學生積極的思維。這樣，才能體驗并享受到成功的幸福，才能正確認識自己。當學生能從各方面挖掘自己的優(yōu)點，那么他們就希望自己的優(yōu)點越來越多，他們就會相互取長補短，不斷完善自己。學生通過自我評價，可以提高他們的自主意識、反思能力與學習的積極性，增強學生主動發(fā)展的動力，從而更加有效地促進發(fā)展。家長參與評價：使學生、老師、家長三方形成評價合力，最大限度地發(fā)揮了評價主體的作用。學生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習上存在著差異。讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)教育的公平。對學生學習的評價，應當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。那么就需要教師在對學生進行評價時,應根據(jù)不同學生的個性特點制定不同的評價標準,并且引導學生根據(jù)自身特長確定個體發(fā)展的方向。通過學生自評、同桌互評、老師評、家長建議多方反饋信息，讓學生看到一個清晰的自我，及時調整自己的努力方向，這種全面客觀的評價，更大限度地挖掘學生的潛能，促進其積極健康地發(fā)展?？梢宰寣W生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，也可以讓學生養(yǎng)成敢爭、敢駁的習慣。學生們在融洽的課堂氣氛感召下，思維活躍，求知欲旺盛，敢想敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質疑，勇于探索，極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性，學習過程真正成了師生共同生命的歷程,課堂真正成為了學生生命發(fā)展的空間。這時要訓練學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學會贊賞自己。使作業(yè)評價更好地發(fā)揮激勵、促進作用。采用動態(tài)、靈活的評價方式。對優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵。作業(yè)的評價。但尚存在評價方式傳統(tǒng)、內容淺顯、層次較低等不足。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，這時就需要教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感、藝術化的語言，對學生進行熏陶,引導孩子樹立正確的評價觀,教會他們在正確評價他人的同時,也能客觀自我評價。（2）展示性評價結果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力 A B C D）（3）水平性評價結果采用“百分制+等級”的方法進行，不論是何性質的水平檢測，均不要當眾宣布學生考分，更不能排名次。每學期末接受縣水平性評價檢測，學校在每學期中途進行一次調研性水平檢測。展示性評價展示性評價既要關注學習的結果，又要關注學習的過程；既要關注一般要求，又要關注個體差異。即時性評價。從某種意義上來說，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評價及其評價信息的傳遞對學生的影響，其實遠遠大于次數(shù)有限的考試及其分數(shù)。三、評價的內容與方法傳統(tǒng)的的教育評價主要是對學業(yè)成績的評價。以學生的發(fā)展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。二、評價的原則“促進學生的發(fā)展”應該作為評價的終極目標。促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，激發(fā)其內在的發(fā)展動力。（4）學科學業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結合的辦法進行。技能學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年一次）水平性調研檢測，其中畢業(yè)年級接受縣結業(yè)性水平檢測。評價時機可以以各種板報、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期末進行。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調整。三、評價的內容與方法建立學生成長記錄檔案。二、評價的原則以學生的發(fā)展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。在家上網(wǎng)查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，