蘇教版科學(xué)五下《折形狀》(文件)
【正文】 為什么要形成現(xiàn)在的形狀，好嗎？ 教學(xué)片斷賞析 師：老師 這有一個小問題你愿意幫老師解決嗎？ 生：愿意。那么我 還想承受更大的 重量，你能把這張紙改變成哪些形狀呢？ 生：槽形；筒形；正方形；三角形；…… 師：你們能預(yù)測一下你們組折疊的四種形狀，哪一種形狀的承受力更大呢？ 生：六邊形，因為六邊形邊最多。 師：說的有道理，其他同學(xué)呢？ 生：我也認(rèn)為是圓柱形承受力最大，因為三角形、四邊形、六邊形都只有幾 個點(diǎn)。 師：一直放嗎？ 生：倒了為止。 生： CD盒要放在紙筒中間。實(shí)驗 結(jié)果是：圓柱形第一，六邊形第二，四邊形第三，三角形第四。 生：…… 小結(jié)全課：把薄的材料用不同的方式折疊或者彎曲，可以提高材料的承受力?！北菊n教學(xué)內(nèi)容向?qū)W 生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。 小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有學(xué)生在體驗中加以理解才有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。不時傳來的驚嘆聲，將實(shí)驗一次次帶進(jìn)高潮，學(xué)生們在不斷的否定著自己的預(yù)測，在新舊知識的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識體系，大家的科學(xué)素養(yǎng)又一次得以提升。我與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗材料，一起折紙、一起觀察、一 起分析、一起總結(jié)……為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)而努力著！ 。 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是現(xiàn)代教育的典型特征。所以學(xué)生在預(yù)測四種不同形狀紙筒的承受力大小的時候，充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗 。學(xué)生們在折紙時那份認(rèn)真，那份仔細(xì)，使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以
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