【正文】 談指導學生合作學習的體會。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。在教學《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟索溪峪的野時，我從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生，形成了以6人為單位的小組。合理配置合作內容：合作內容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。這樣，在合作內容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。在教學《索溪峪的野》時，學生合作學習后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結互助的小組等，還將合作學習的評價和班級的“合作星”評比相結合，以激發(fā)學生的合作積極性。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。學生的理解能力很強，一下子就完成了任務。所以我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，就把索溪峪的景色提前讓他們進行觀賞，而不是讀文之后再來看圖。在教學山野時，先聽老師范讀，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀，交流，指導糾正，指名讀，男女賽讀，和老師一起分段讀。這對于學生來說并不是很難，但讓他們在無形中對這類知識加深了印象。三、改進措施讓學生可以按照自己的意愿選擇自己的學習方式和學習伙伴。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。課文可以分為三個部分。最后一個部分抒發(fā)了作者的感受。突出山、水、動物、人四個方面，與同學進行合作交流，在學習匯報中完成相關的習題。讓學生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學生選擇相應方法進行學習。特點：野。六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思6《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉悅的心情。在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的39。究其原因，我覺得存在如下問題：課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。課堂上如果老師能多角度的指導朗讀，學生通過反復的讀體會索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，學生就會真正的入情入境。在課堂上給學生自由發(fā)揮的機會不多，與學生交流、互動也少了點，還沒有把課堂完全交給學生。我并沒有花多大力氣，全靠學生自己在讀中的領悟。不單單是在開頭，在后面的教學中我都堅持這一原則。從最初的教學導語，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來教學。在一開始出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字，先讓學生結合對課文的預習說說自己對于野字的理解（他們的回答讓我覺得很切合文本內容），然后出示正確的解釋，加深印象。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。為了讓小組合作學習能更有效、長久地進行，對學生的合作學習還應及時地給予反饋。因此，我在學生充分預習課文的基礎上，先組內交流自己的體會，讓每個學生都有信心表達。合理配置合作時間：為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導學生進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索、討論、交流。據此，我在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我設計的初衷就是讓孩子們學了后確有所獲，而且又充分挖掘了課文的潛在資源。最后我讓孩子們寫寫學了這課后的體會，孩子們都有一定的見地。由于自己趕時間，因此，把這個環(huán)節(jié)省略了，而這個環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。隨后我檢查了孩子們的自學情況，孩子們的朗讀還是比較到位的。孩子們確有所獲。這些生字新詞并不要求掌握，但是我認為這些詞能幫孩子們積累，能豐富孩子們的語言。文章篇幅比較短，語言洗練。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。第五篇：六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思1我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩部分內容。（2）、船逼近榕樹。（）仿照樣子寫句子。（）②隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。六、課堂小結 這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，