【正文】 紙盤、紙飯盒等一次性紙餐具或橫或豎的剪開，然后隨意組合，看一看，誰能馬上聯(lián)想到更多的東西。創(chuàng)作：要求學生適形造型，結(jié)合自己紙餐具本身的色彩與形狀，結(jié)合以學過的其他種類的裝飾、創(chuàng)造出一個新奇有趣的造型。板書設(shè)計第十四課 巧用紙餐具 立意 剪制課后小結(jié)教師手拿紙飯盒一張一合，并且著童話故事里的聲音說：“哈哈，你們好呀，猜猜我是誰？”同學們會爭先恐后的說“是老虎、方頭鯨、妖怪“教師將紙杯縱向剖開，再對在一起，學生會說”小船、搖籃、公共汽車的候車亭等 教師表揚聯(lián)想豐富的學生，然后鼓勵其他學生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造與眾不同的作品打下良好的基礎(chǔ)。教師可以組織嘗試其他方法，小組幾個同學一起用更多的紙餐具，合作一個大型的作品，起個名字叫“可愛的妖怪”等等。通過活動，增進相互合作意識及師生、生生間的情感、培養(yǎng)保護環(huán)境及美化環(huán)境的意識。教具準備：彩紙、剪刀、膠棒、釘書機、拉花裝飾的環(huán)境圖片 教學過程：一、組織教學：教師檢查學生的彩紙等用具，并安排小組。④小組合作方法的引導對疊紙剪制拉花方法的探索。學生運用拉花美化環(huán)境及自身。感受食品藝術(shù)之美，學習欣賞食品的方法。教具準備：食品圖片及美食錄象、廚師帽 教學過程：一、組織教學教師將學生分成各個小組?；貞洸⒅v一講與事物相關(guān)的故事傳說。引導思考：你可以用一張牛皮紙制作什么“食品”師生總結(jié)制作“食品”的方法：（1）根據(jù)材料來決定要制作的食物?；貞浰伎迹捍汗?jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日有什么美食？各小組根據(jù)多種美食主題命名選擇其中一項進行構(gòu)思設(shè)計，各組員自由選擇某一類進行創(chuàng)作活動。（3）你知道中國有幾大菜系嗎？（4）未來的人類會喜歡吃什么樣的食品呢？為什么？ 板書設(shè)計第十六課 神氣的小廚師 思考 制作課后小結(jié) 第十七課 漂亮的建筑 課時：1 教學目的：嘗試使用不同紙材，體驗造型快樂。教學準備：廢舊掛歷紙、電光紙、海報、各種大小的紙盒、紙箱、剪刀、膠棒 教學過程：一、導入新課引入：師生一起來編一個有趣的故事：從前，在茂密的大森林里，有一座漂亮的小房子?? 聯(lián)想：你們說說，這小房子會是什么樣子呢？它有什么樣的屋頂？什么樣的門窗？ 選材：師生一起選擇幾個大型的紙箱，作為小房子的主體，搭設(shè)在一起，以寬膠帶相連接。教學歷年：大家動手，自動分成合作小組，有分工，有合作，共同裝飾漂亮的建筑。同學們還可以將故事繼續(xù)編下去，會更加有情趣，無形中進行集體主義、合作精神的教育。教學重點：讓學生發(fā)表對藝術(shù)作品的感受，體會藝術(shù)作品中表現(xiàn)的母子情，觀察藝術(shù)作品中媽媽對孩子的不同表達方式，使小朋友認識到媽媽的愛滲透到日常生活中的一點一滴。為什么不一樣？你喜歡那一張臉？二、欣賞評述認識作品的表現(xiàn)方法（色彩、造型、材質(zhì)），你喜歡哪種形式？說一說理由？找一找這幾幅作品中描繪的情景，在你的日常生活中出現(xiàn)過嗎？在什么時候？仔細想一想，你當時的感受，說一說藝術(shù)家表現(xiàn)的好不好？為什么？幾幅作品中，媽媽不一樣的表情代表了不一樣的心情，大家一起猜一猜，每位媽媽心里在想什么？聽一聽老師讀一讀作品旁的文字介紹，說一說你喜歡哪位媽媽。將全班每位同學對媽媽的知心話錄在磁帶上，期末家長會上放給媽媽聽。三、學習重點：師生一起協(xié)作完成“集體大樹”的制作四、學習難點： 剪或撕“名字樹葉”的方法五、課業(yè)類型：工藝制作六、教具準備剪刀、彩紙、“集體大樹”的范圖、學習課件學具準備剪刀、膠水、彩紙七、學習時間：1課時八、學習過程（一）、檢查學生用具準備情況（二）導入新課：教師出示“集體大樹”的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。教師展示其中一片對稱形樹葉 1提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？教師總結(jié)并演示實驗結(jié)果：對折——從開口處剪或撕樹葉的一半——展開成為完整的葉子(教師輔助演示提出問題：葉子是什么形狀的？出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色教師小結(jié)：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作“名字樹葉”，看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到“集體大樹”上。圍繞“集體大樹”，請“名字樹葉”的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。“游戲是兒童的天性”，美術(shù)活動與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是美術(shù)活動與游戲的共同特性。在認識色彩的基礎(chǔ)上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、涂色，以點、面、線、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的畫筆、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到色彩的搭配與組織的變化帶來的不同效果，并且學習敢于大膽組織畫面，為今后的學習與創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。四、學習重點：在美術(shù)游戲中學會使用畫紙，嘗試用不同筆觸、不同畫材組織畫面。七、課時：二課時八、學習流程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課辨識色彩游戲(拿出色彩卡讓學生辨識，看誰的反應(yīng)最快，能說出色彩的名稱。[精致有趣的課題吸引了學生的注意力，把學生好奇、興奮地狀態(tài)迅速引入下一個學習環(huán)節(jié)中。(素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫作品等)A摸一摸，看一看繪畫作品B想一想，說一說內(nèi)心感受C找一找，認一認繪畫種類D畫一畫，動一動體驗感受[學生在觀察、觸摸、討論、實踐中對不同種類的繪畫作品有了初步的感性認識，教師與學生一起以游戲的心情蘸色、調(diào)色，觀察色彩的變化，學生對各種繪畫材料有初步的認識，了解相關(guān)工具及使用方法。嘗試以繽紛的色彩組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的游戲方式之一。三、學習目標情感目標：通過欣賞藝術(shù)大師的繪畫作品，引導學生體會不同筆觸、不同畫材賦予畫面的不同效果，了解藝術(shù)的豐富性和多樣性。五、學習難點：體會不同筆觸，不同的畫材賦予畫面的不同效果。)[《美術(shù)課程標準》基本理念之一就是要使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，從單純的技能技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。低年級的兒童雖然不要求刻意去表現(xiàn)，但這種感覺卻可以從最初時潛移默化地培養(yǎng)。]二、合作創(chuàng)新，動手實踐根據(jù)學生不同喜好分層布置作業(yè)，讓每位學生都能體會到繪畫的樂趣。[在明確作畫要求后，學生開始進行創(chuàng)作，選擇優(yōu)美輕松的鋼琴曲作背景音樂，創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍。教師的觀念要適應(yīng)時代需求，不應(yīng)以??成人化”的眼光去要求學生，以“成人化”的標準來衡量學生，要鼓勵學生自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試。]十、學習反思：第四課時一、學習內(nèi)容：第3課：《滾動樂園》教案二、教材分析：本課從課前準備開始到學習全部過程，全由學生主體的活動貫穿著：探索——感受——體驗——聯(lián)想——表現(xiàn)——評價各個環(huán)節(jié)。感受：在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響著學生對物體的認識。真實的物體充實著他們的形象思維。，隱性的道德行為。五、學習難點：引導學生邊線自己所見、所想。師：什么物體可以滾動呢？（三）對比感受師：方形或其他形狀的物體可以滾動么？ 實驗：方形物和圓形物的滾動。每組用一條長長的紙共同完成作業(yè)，教師從每組最前方把紙滾到最后一個人面前。探索：課前與學生交流，尋找能滾動的東西帶入課堂。體驗：玩耍的經(jīng)歷說明了物體的形態(tài)、特征、共性。評價：學生講述和交流所畫景象情節(jié)，詞語和繪畫兩種語言的互動促進和擴展了兒童的表現(xiàn)力。包含著內(nèi)在的隱性活動。在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學生發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。對這種隨時可能出現(xiàn)的情況，如果采取強硬的命令或粗暴的斥責去規(guī)范學生的行為，往往是難以奏效的。小結(jié)：只有圓溜溜的物體才好滾動。師：它們是從滾動樂園來的小使者，接你們到滾動樂園去做客的，你們想去么？ 板書課題：《滾動樂園》（二）聯(lián)想觀察師：滾動樂園里都有什么呢？ 課件展示：滾動樂園里圓形的物體。課堂上，哪怕有那么一丁點兒令他們希奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜。四、學習重點通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有趣味的感知活動，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮體驗和表現(xiàn)的能力。其中感知行為是顯性 的，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題是隱性的。表現(xiàn)：學生作品中豐富的形、色、線充分體現(xiàn)了兒童的感受和思維。創(chuàng)作表現(xiàn)來源于生活。教師巡視輔導，參與解決繪畫中存在問題。請同學閉上眼睛，把手伸進桌斗里摸一摸：那些物體能滾動？那些物體不能滾動？（四）感知體驗 組織游戲（五）觀察聯(lián)想在剛才的滾動游戲中，那些物體滾動的最快？為什么？（六）欣賞作品課件展示：優(yōu)秀學生作品。六、學習課時：1課時七、過程設(shè)計 ：（一）導入新課課件：畫面上滾動出西紅柿、大蘋果、小足球并配以卡通聲音。，創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面。三、學習目標：，觸發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀。聯(lián)想：滾動中物體位置不斷變動，其快慢、翻轉(zhuǎn)、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關(guān)現(xiàn)象的記憶和聯(lián)想，觸發(fā)了創(chuàng)意思維。體現(xiàn)出自然和生活是第一課堂。[學會創(chuàng)新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活化起來。]學生當評委，評價作品A．學生的自我評價B．學生之間的互評是否積極地參與探索活動；能否大膽地發(fā)表自己的感受……。(2)自己想象創(chuàng)作一幅作品。[教師的示范給學生直觀印象，優(yōu)美的樂曲給學生美的享受，輕松片刻使思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，化簡學生作畫的畏難情緒，發(fā)揮出最好的水平。]分析大師作品教師提問：“剛剛看到作品，你有什么樣的感受?” “你都看到了什么樣的線條或色彩?”“你覺得畫畫的人心里在想什么?是很高興?很恐怖?還是有點傷心?哪些筆觸讓你有這種感覺的?”[繪畫是情感的表達。學生：蠟筆、油畫棒、水彩筆任帶其一均可。技能目標：能認識不同的色彩，了解油畫棒與水彩筆畫出來的效果有何不同。在本課學習中使學生積極主動地認識色彩，注意統(tǒng)一糾正某些顏色的不規(guī)范名稱。十、學習反思：第三課時一、學習內(nèi)容：第2課：《看誰涂得更好看》二、教材分析 ：《看誰涂得更好看》一課安排在人美版小學美術(shù)第一冊第二課。][通過玩辨識色彩游戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習色彩的認識。美術(shù)字揭課題在學生體驗好各種材料的不同感受之后，采用談話法揭題。六、課前準備：教師：素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫的衣服、以及相關(guān)的繪畫材料，課件等常規(guī)用具。創(chuàng)新探究目標：嘗試運用不同方法、不同材料畫畫，懂得敢于嘗試，大膽展現(xiàn)自己的個性。畫筆和色彩對兒童有著強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的涂抹之中體味色彩對視覺的沖擊；體味創(chuàng)造的成就感；體味快樂：這種體味是審美的搖籃。教師總結(jié)：同學們你們看，我們用“名字樹葉”裝點的這棵“集體大樹”多美呀!集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字,反面寫上自己的愛好。教師小結(jié)：這棵大樹代表我們的班集體：一年級X班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。第三篇：人美版小學一年級美術(shù)上冊教案一年級上冊美術(shù)教案第一課時一、學習內(nèi)容：《讓大家認識我》二、教材分析：學生從幼兒園走入小學，來到一個新的環(huán)境，老師需要幫助他們盡快的熟悉環(huán)境和認識身邊的人，解除他們的焦慮和恐慌。生活在媽媽的愛中，我們感到很幸福，我們怎樣愛媽媽，也讓媽媽幸福呢？ 請小朋友分組討論，看誰的辦法最好？四、感受實踐畫一幅你和媽媽在一起的畫，送給媽媽。教學準備：搜集自己與媽媽的照片，小動物母子情方面的圖片資料一同欣賞。通過欣賞藝術(shù)作品表達的主題思想。欣賞、評述：哪一個裝修小隊的效果最好？他們好在那里？ 再創(chuàng)造：各細節(jié)間的協(xié)調(diào)等。給 學生這樣一個動手圓夢的 機會，因為美術(shù)學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童不同年齡階段的身心發(fā)展與美術(shù)學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。教學重點：在美術(shù)游戲中嘗試以不同紙材組織畫面。（3）用什么材料？ 小組長匯報討論結(jié)果。小組分工合作，開始進行制作“食品”的活動。展示教師示范制作“食品”過程。欣賞觀察屏幕展示的各式食品圖片。感受各種材料特性，進入”小廚師“的角色，探討巧妙運用各種材料把自己喜愛的食品表現(xiàn)出來。（五）、反思學習、內(nèi)化知情 分小組展示表演，共享成功的喜悅。②變通訓練：教師示范一種不同剪制方法的拉花，引導學生進行觀察“那里和書上的不一樣“，啟發(fā)學生說一說，可以怎樣變？（四）、自由創(chuàng)作、大膽發(fā)表設(shè)計應(yīng)用意識的激發(fā)，大膽自由發(fā)表的自信心。教師引導學生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及教材圖片，請學生說一說： 拉花有什么用？ 可以美化什么？ ]你想用拉花美化那里？教師鼓勵學生共同參與本次學習活動。教學重點及難點：激發(fā)學生探索欲望，鼓勵學生自由發(fā)表。設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的表演或討論。師生共同討論：紙餐具上有哪些已經(jīng)存在的線條或形狀我們可以善加利用？若將它裝飾成我們想象中的東西，還需要進行那些方面的改進？需要粘貼上什么？或鏤空去什么？ 師生可以共同感受一些學生的新奇想法，教師鼓勵學生立意獨特，學生放開手腳，大膽進行創(chuàng)作。評價：展示學生的作品，師生一起分享創(chuàng)作喜悅，和同學說說自己的想法和創(chuàng)作體會。二、講授新課師生一起將搜集到的鄉(xiāng)土材料和廢舊的餐具或塑料的、鋁制的飲料罐，南方的椰殼等，進行分析、聯(lián)想。教學重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。在學校，我們每個人就象每節(jié)車廂中的一部分，每個小組就象 一節(jié)車廂，如果我們大家共同努力，我們班這列火車就能跑到年級的前面，學校的前面。（1）觀看火車的錄象思考：你看到了什么樣的火車？他們有什么相同與不同的地方？（2）集體研究以上問題分工合作（1）問：我們班要畫一列火車，你們各組想怎樣畫？哪個小組畫車頭？（2）小組討論：準備讓自己小組的火車運什么？每個人如何分工？全班同學到操場集體創(chuàng)作，分配好各組范圍。（1）小組共同研究討論課本上第頁頁的圖片，以及教師出示的用砂紙、宣