【正文】 多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。對于詩歌所要表達的思想感情領悟得也比較到位。二年級下冊《泉水》教學反思4在教學《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。二、自主學習，升華提高另外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。”促使學生學習的遷移，為學生思維、語言的發(fā)展提供機會。教學時，要強調自讀自悟?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的`水很清很清，像一面明亮的大鏡子。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。二年級下冊《泉水》教學反思7《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。我通過讓學生跟隨泉水一路旅行，所見所聞，進行段落指導。比如：在第二自然段的學習中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設置了各種情境來與學生進行對話訓練。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。二年級下冊《泉水》教學反思8這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。二年級下冊《泉水》教學反思9語文是學習語言文字的課程，閱讀是學習語言的基本途徑。下面具體談談自己本課的教學和體會。二、從具體到簡練，句群訓練，把書讀“厚”這樣一篇美文，如何讓學生在接觸文本的有限時間內體現(xiàn)它原本無限的價值，使學生進行系統(tǒng)的語言時間呢？學生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應及時激活學生感覺擴大的支點，訓練他們對語言文字的敏感度。我想，只有深刻領悟了語言教學的真諦，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學中，進行系統(tǒng)的語言時間，學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。于是，在前面兩次的通讀全文后，學生們第三次走進文本，這次的目的是讓學生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細細品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句，或用“先，接著，然后，最后”四個關聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內化為學生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感，真正把書讀“厚”了。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調動學生學習興趣的同時把生字的教學貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學習為有機的情境整體閱讀，不僅激起了學生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車朗讀課文的方式將學生的學情與語言文字的訓練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結合課文語境對“天然水塔”進行釋義；本課的“杜鵑花”是學生認知事物中的盲點，因此借助圖片可以給學生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進行說話訓練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學生的學自然水到渠成。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。”本環(huán)節(jié)的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。比如，可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的基礎上背誦下來?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 教學本課，強調了自讀自悟。但總覺得個性化的朗讀指導還沒有做到位，個別學生回答問題聲音還不夠響亮?！钡恼f話訓練，提升學生對文本的理解。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹……”談話，引導學生進行想像，讓他們深入角色體會熱心幫助別人，自己也快樂。讀課文時感覺很美，新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。三、重視積累，靈活運用本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內美。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。”也許會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑