【正文】 的語言。這樣的一個設(shè)計，活潑課堂，提高教學(xué)效果。其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。另外，在圍繞課文主題進行問題設(shè)計時，我只讓學(xué)生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對這兩個問題沒有什么負擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒能得到積極的調(diào)動。語文二年級上冊教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)：“征、啟”等12個生字。重點難點：，朗讀課文。課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”第二課時（一）復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W(xué)們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。（1—3自然段）—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第3自然段。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？同學(xué)們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？。（課件出示）誰來讀讀？①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對比著讀一讀。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結(jié)：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。③老師來當(dāng)小牛，請五位同學(xué)來當(dāng)小動物，表演下“團團圍住”這個動作。來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。（禮貌；名理）教師總結(jié)：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。我又讓學(xué)生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個學(xué)生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”這句話時，我請學(xué)生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。學(xué)無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得?！彼墒笳J真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。學(xué)生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花。所以，教學(xué)中設(shè)計“零距離”的情景對視，是教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。學(xué)習(xí)第二小節(jié)，抓住“風(fēng)在快活地舞蹈”“鳥飛上高高的樹梢”想象風(fēng)和鳥的樣子，想象問松、云、小溪的時候，它們是怎么回答的，讓學(xué)生仿照書上的句式來說一說。本學(xué)期的教學(xué)，我仍舊把識字寫字作為教學(xué)中的重點，針對學(xué)生已上二年級，有了一定的識字寫字基礎(chǔ)的特點，按如下方法開展教學(xué)。因為有一年級的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生記字的方法可謂層出不窮：換偏旁、換部件的方法，形聲字的方法，猜謎語的方法，編順口溜的方法，與形近字作比較的方法，把字想象成一幅畫的方法??往往一個字會用不同的方法來記憶。因為年齡小，語言、思維都達不到，所以他們講的故事要么是沒完沒了、“又臭又長”，要么是過于簡單，丟三落四。通過幾次的講故事比賽，每一名學(xué)生都得到了語言和思維的強化訓(xùn)練，也使參加決賽的學(xué)生增強了自信心。為了能使故事講得完整、生動、形象，在教學(xué)過程中首先要指導(dǎo)學(xué)生把文章的脈絡(luò)弄清楚，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了然于胸，其次，故事中的一些細節(jié)、畫面、場景重點分析，抓住主要字詞反復(fù)品讀，最后，用有感情地朗讀反復(fù)強化記憶，加深理解。通過一年半的低年級教學(xué)，我感到把識字寫字教學(xué)作為重點并不是寫在備課本上就萬事大吉，在日常的教學(xué)工作中，必須把握好每一個細節(jié)，不僅要激發(fā)學(xué)生對識字寫字的濃厚興趣，還要有巧妙的方法，踏實認真的態(tài)度使識字寫字落到實處。然后把生字從文中的語言環(huán)境中脫離出來再次認讀，鞏固對字 1教學(xué)反思三篇 形的記憶。學(xué)生的興趣高漲，說出了許多優(yōu)美的句子：“我問松，松樹在默默站崗” “我問云，云兒飄來又飄去” “我問小溪，小溪嘩嘩在唱歌” “我問小草，小草輕輕搖擺” “我問花，花兒向我微微笑”??在愉悅的氣氛中，本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生收獲了知識，感受到了自然的美好，我作為老師，也收獲了一份成就感。在教學(xué)中，采用理解詩的意境與有感情地朗讀相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。擴展資料：二年級上冊語文教學(xué)反思教學(xué)反思三篇《風(fēng)鈴草》教學(xué)小記《風(fēng)鈴草》是二年級上冊“親近自然”單元的一篇詩歌體裁的課文。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。二是“爭著問”，對學(xué)生進行詞語積累的教學(xué)，認識新的詞語。變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點。一、欣賞雪景，走進“雪”的世界本段設(shè)計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。語文二年級上冊教學(xué)反思15《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。點題時，可以更加自然一些。另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。四、個性閱讀，不拘一格小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。三、和諧愉悅、享受語文我是一個追求詩意課堂的人，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學(xué)生進行文字的訓(xùn)練。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。案網(wǎng)故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：一、抓住主線，貫穿課堂全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成