【正文】 式計算兩位數乘一位數數時，要注意相同數位對齊，然后用一位數依次去乘兩位數的個位，十位。教學重難點：初步建立數位的概念能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。完成課本第61頁的做一做練習十一1—3題六、課堂小測與評價 練習十一第四題 20+3=25+3=76+3= 2+30=20+30=69+30= 這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？第五篇：《兩位數加一位數和整十數(不進位)》教學設計《兩位數加一位數和整十數（不進位）》教學設計坡東小學 張永蓮一、教學目標：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。三、教學難點：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。同桌合作學習。歸納算法:回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。優(yōu)化算法提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？對比總結提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學習的“兩位數加整十數和一位數”）（板書課題）提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上，整十數要加在十位上。獨立完成書第45頁的想想做做，任選一組說一說計算方法，集體訂正?！就卣咕毩暋?+5 = 6 + 30 = 52 + 4 = 37 + 2 = 23+50= 60 +30 = 52 + 40 = 37 + 20 = 32＋9＝ 70＋8＝ 17＋80＝ 4+ 55 ＝ 9 +60 = 8020 = 146= 7 + 5 = 20 + 50 – 50 = 6 + 8 + 60 = 23 + 410 =四、全課總結、課后延伸師：小朋友們，這節(jié)課你學會了什么？（讓學生充分發(fā)言）師：課后請每個同學象聰聰一樣去找一找，看我們今天學習的數學知識能解決哪些生活中的實際問題。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。三、說學生學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑。提高學生的口算能力。在這三個層次的教學中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向學生揭示了算理，即兩位數加整十數，應該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學生深刻領會以后布列豎式時相同數位對齊的真正目的。學生對數位對齊的思想認識是不深的。把你的想法與同座位說，提高學生的口頭表達能力。在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。+20 50+34。而小棒圖之所以安排在前面，是因為小棒的操作同計數器的操作相比，更具思考性。感受教、扶、放相結合，學會怎么算。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。學生已掌握整十數加一位數、整十數加整十數加、整十數加一位數和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節(jié)課的口算方法，但是學生對于枯燥的口算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。教學重點：掌握“兩位數加一位數、整十數”的口算方法。兩位數加一位數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數和10以內的加法，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數位的數相加的問題，它也是后面學習兩位數加兩位數的基礎。說圖意，解決問題想想做做第3題。(三)、分層練習、鞏固提高 【基礎練習】 26 + 20 = 26 + 2= 想：先算（）加（）想：先算（）加（）再算（）加（）。）教學 45+30（幻燈片7）45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？ 追問：把3擺在哪一邊？把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（48）追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）方法二：口算、數的組成提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。提問：四道算式中，我們已經學過了30+3，結果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式?！蹦愀医邮芴魬?zhàn)嗎？ 40+20= 40+2= 50+30= 50+3= (1)73是由幾個十和幾個一組成的？(2)49是由幾個十和幾個一組成的？(3)個位上是6，十位上是5，這個數是（）(4)十位上是2，個位上是8，這個數是（）。使學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學的意識。四人小組討論交流各種計算方法用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38 用小棒點數的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算計算35+30用小棒幫助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65 用小棒點數的方法算是35，45，55，65 先計算個位上的30+30=60，再計算60+5四、你覺得上面哪種方法比較方便？教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。40+20 40+2 50+30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。第 5 頁第四篇：《兩位數加一位數和整十數(不進位加)》教學設計《兩位數加一位數和整十數(不進位加)》教學設計教學內容：課本第61頁例做一做，練習十一1—4題 教學目標：知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。完成“想想做做”第6題。師找部分學生到黑板板演，其他小朋友在自己書上寫。指名說說乘的過程和積的書寫位置。教學“試一試”（1）師：剛剛我們學了兩種方法，我們就用簡便的方法來做做看。這是我們邊想邊算的過程，看整個豎式，你覺得怎樣？第 3 頁你有什么想法嗎？（這個豎式能不能簡化呢？）怎樣簡化，你知道怎么算怎么寫嗎？（8）.師：誰來說說怎么算的。2再跟十位的1乘（標），得（20）.2寫在（）位，0寫在（）。，說說他是怎么理解的。）師：2只小猴一共摘了多少個桃？誰能列出算式？（2）生1：14+14= 生2： 142= 生3： 214=（3）師：怎樣算這2道乘法呢？（4）生：用14+，引導：149時這樣算比