【正文】 過(guò)分突出學(xué)生的主體性，就把老師的主導(dǎo)地位給削弱了。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老師提問(wèn)的方式、提問(wèn)內(nèi)容的難度都學(xué)要好好把握。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。其次是關(guān)于詞這一文學(xué)樣式的介紹。掌握詩(shī)歌鑒賞的兩個(gè)根本原則理論：披文入情與知人論世。學(xué)生階段，應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞感悟，否則，會(huì)少了很多美的情感體驗(yàn)。二、學(xué)生誦讀詩(shī)歌習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)詩(shī)歌要重視讀，更要學(xué)會(huì)帶著情感讀，把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。那么解讀詩(shī)作的最佳境界就是把詩(shī)人的想象還原，這一點(diǎn)不太容易做到，但我們可以誦讀，讓學(xué)生展開(kāi)自己聯(lián)想和想象的翅膀，盡力地去接近詩(shī)人，從而做到切實(shí)體會(huì)作品內(nèi)容。長(zhǎng)沙》教學(xué)反思《沁園春全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問(wèn)、作答。并且以毛澤東的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》作為必讀課文對(duì)中職學(xué)生重新樹(shù)立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春?長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。而且還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。一是注重誦讀，通過(guò)充分有效的誦讀來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的感受；二是注重個(gè)性體驗(yàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自身構(gòu)建詩(shī)詞的理解意義，而沒(méi)有把詩(shī)詞的解讀統(tǒng)一于一元；三是注重給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐，讓學(xué)生利用支持結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)、感悟、體驗(yàn)去解讀文本；四是注重課程資源的合理整合和利用。如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)上想了很多的辦法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學(xué)生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立”、“看”、“悵”、“憶”、“記”。從而和古典的詩(shī)歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。這樣學(xué)生很容易理解，從表現(xiàn)手法的角度看，學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來(lái)，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。楓橋夜泊 【唐】 張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。從詞中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)填在括號(hào)內(nèi)。陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。D毛詞好一個(gè)“笑”字。生活中，我們需要崇高。它可能是______，______。漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。它可能是一片地，讓你感悟蒼茫。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)文很感興趣。長(zhǎng)沙》教學(xué)反思通過(guò)《沁園春不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。再?gòu)恼n本上來(lái)說(shuō)的話，有幾點(diǎn)反思：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說(shuō)是大有裨益的。長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。（4）整體上看，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育的教學(xué)成果。（2）在多媒體操作上有個(gè)別不恰當(dāng)之處。（2）學(xué)生普遍有自己的思維、思想，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性和靈活性。高一語(yǔ)文羅瓊第五篇：最新《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)反思《沁園春鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過(guò)類似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，鑒于我本著上詩(shī)詞時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識(shí)的先生，所以學(xué)生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚(yáng)。講完課這后，感覺(jué)教案寫得不太好，又重新進(jìn)行了調(diào)整。另外他們還想出了很多它可能是一片海，讓你體會(huì)遼闊。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮? 進(jìn)行聯(lián)想，做出的答案 是它可能是一湖水，讓你領(lǐng)略至柔。它甚至可能就是一個(gè)人，讓你理解偉大的純粹。而且一旦你有了這種認(rèn)識(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨。為了提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學(xué)生對(duì)這道題非常感興趣，而且充分發(fā)揮了自己的想象力。這個(gè)“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦!B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞” 之嫌，然而作者卻以極生動(dòng)的撥動(dòng)了讀者的心弦。陸詞：(驛外、斷橋邊、黃昏、風(fēng)和雨)，表現(xiàn)梅花(孤獨(dú)、寂寞)的特點(diǎn)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。零落成泥碾作塵，只有香如故。在詩(shī)中作者寫了哪幾種意象?這些意象有什么特征? 月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹(shù)、漁火、寒寺 幽寂、寒冷通過(guò)對(duì)意象的描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 通過(guò)對(duì)意象描寫，寫出了羈旅者的孤獨(dú)寂寥、愁緒滿懷的情感。為了鞏固學(xué)生對(duì)意象的理解，我又找一些題進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練。進(jìn)而過(guò)渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢?抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。為了更好的理解意象，以初中學(xué)過(guò)的《天凈沙 秋思》為例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)意象的理解。第三篇：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)反思《沁園春在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我將運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，以此來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，我將通過(guò)重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)突破難點(diǎn)。中職二年級(jí)的學(xué)生在初中以及高一年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)只要求解決字音形的問(wèn)題和詩(shī)歌的主旨即可，而根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成健全的人格和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。課文所在單元主要圍繞“人生與創(chuàng)造”的話題安排了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌以及文化散文，從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌散文的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)的趣味。長(zhǎng)沙》詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規(guī)律?？赏ㄟ^(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情：（1）聽(tīng)讀，初步感受詞的意境（2）學(xué)生自由朗讀初讀，入境，審美感知（3）齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法（5）品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動(dòng)聽(tīng)眾。語(yǔ)言僅靠老師講和分析是不能學(xué)好的。可在學(xué)生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)身為革命者的毛澤東的樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志的感悟。兩節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結(jié)構(gòu)流程的完整，而忽視了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，課后我經(jīng)過(guò)反思認(rèn)識(shí)到在詩(shī)歌教學(xué)中以下幾個(gè)方面一定要突出強(qiáng)化：一、學(xué)生自我體驗(yàn)的培養(yǎng)發(fā)掘。再次是把握詩(shī)歌的根本性問(wèn)題：景物——特征——情感。就知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感?！肚邎@春長(zhǎng)沙》教學(xué)反思10《沁園春一節(jié)課要達(dá)到一定的高度，教師就要掌握好學(xué)生原有圖式和言語(yǔ)對(duì)象的連接點(diǎn)，過(guò)高或過(guò)低都不會(huì)有好的教學(xué)效果。再怎么新穎的方式，一旦與教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位，就絲毫發(fā)揮不出它的作用。比如師生、生生之間的互動(dòng)比較強(qiáng)，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點(diǎn)、然后得到別人的信息反饋，再進(jìn)行雙方之間觀點(diǎn)的交鋒和碰撞)。課例中，這位老師讓學(xué)生課外去查找課文的相關(guān)資料，如果任務(wù)清晰、如果時(shí)間充裕，即使最后找出來(lái)的內(nèi)容不是很完整、很準(zhǔn)確，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力也得