【正文】 過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學生描繪畫面。評價促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。走熟練了，不看書過搭石。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。五 拓展練筆剛才我們已經欣賞了一幅幅風景，現(xiàn)在我們來學學作者試著用自己的眼睛來尋找美、發(fā)現(xiàn)美。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設了一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的語文素養(yǎng)，教學效果頗佳?；仡櫿n堂教學，做到了以下幾點：目標明確，重點突出，每個環(huán)節(jié)的教學目的性強。讀中感悟，感悟中讀。如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，老師讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。在教學“老人搭石”這個環(huán)節(jié)時，通過讓學生品讀，比較簡單和具體兩組語句，結合閱讀有機滲透寫作。教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。由于心中裝著教案，在課堂上，個別地方有點走過場，在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想像，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。教學過程：一、復習導入導入：上節(jié)課，同學們已經初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。二、精讀課文，體會意境，思考：什么是搭石？用橫線畫出相關句子。引：人們出工就必須人們收工就必須人們趕集就必須 人們訪友就必須引：從這個“脫鞋綰褲”中，你體會到了什么？（很不方便）引:誒能夠我們再來感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)引：在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景）引：搭石是一道怎樣的風景呢？引：請同學們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！——4自然段師：好的，我看到很多同學在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。）引：老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進水里。(生齊聲朗讀)師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會怎樣做呢？引：如果這個地方沒有搭石，這兒的人會怎么樣？從文中找找答案。師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi233。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾?！叭擞熬b綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。（齊讀句子）引：鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。(2)、師（質疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。說明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護老人。）師：你認為做什么是理所當然的事？引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。每當老師走進我們四（5）班的教室時候，看到同學們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我的心情會非常好，因為我感覺到了你們非常尊重我。其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，課件出示：假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到小孩子來走搭石??還有哪些假如呢？是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！三、總結全文，升華內涵師小結：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是——（生接）走在搭石上的人?。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。）(3)、理解：理所當然師：老人過河以后，他會對年輕人說些什么？年輕人會怎樣回答呢？（這是理所當然的事）師：說說你對這個詞語的理解。）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。還從哪里體會到美呢？預設板塊三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？指名讀。）課件出示詞語解釋。引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調有序，這（指板書，生接）——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）（2）創(chuàng)設情境，小組合作讀。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。點評：他讀得怎么樣？你認為哪些詞應該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質呢？（課件出示）指名再讀。）（板書：擺搭石）引：同學們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動詞用橫線畫出來。引：搭石用來干什么的？（搭石用來過河的。今天這節(jié)課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。教學難點：通過品味重點詞句，感受鄉(xiāng)親們美好的情懷，并聯(lián)系生活實際，感受生活中美好的細節(jié)，從中受到美的啟迪。第五篇：《搭石 》 第二課時教學設計《搭石》 第二課時教學設計九江市湖濱小學周巧玲課時目標：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：教師的語言再流暢些，這樣課堂會更生動。在體會人物的品質時引導學生抓重點詞理解、聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力；在學生進行聽說讀寫綜合訓練的同時，我注重了對學生