【正文】 判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。聽展者在補(bǔ)充評價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評價(jià)者；不做重復(fù)、無意義評價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評同學(xué)要認(rèn)真對待他人評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)34分鐘；獨(dú)學(xué)78分鐘；對學(xué)、群學(xué)5分鐘；展示25分鐘；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評5分鐘。課改小貼士一、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式“五步”指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。第四步:班內(nèi)大展示。二查:在組內(nèi)小展示時(shí)。(一檢查反饋:從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次,并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生(即潛能生。(三獨(dú)學(xué):所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí),如此學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。:教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步:對學(xué)、群學(xué)“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題。:基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。從展示的方式上來講,要體現(xiàn)出師生、生生的交往,可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流。展示者準(zhǔn)備要充分,盡量脫稿或半脫稿。聽展者的站位要合理,前后由低到高,保證全員觀看、聽展。展示者展示完后,聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn),其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗。聽展者在補(bǔ)充評價(jià)時(shí),要用第二人稱,目視被評價(jià)者。:組內(nèi)小展示時(shí),教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查。第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示,學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。:教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測。獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。另外,教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué),而是教育。展示提升課型一般在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),完成了獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)。就一般預(yù)設(shè)而言:導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)34分鐘。整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評5分鐘。課改小貼士一、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生,要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵,展示是提升,反饋是保證。通?？蓪栴}分為三個(gè)層次:“基礎(chǔ)題”(基礎(chǔ)在線,“提升題”或叫“拔高題”,以及“拓展題”。高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過程,且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性。對學(xué)、群學(xué)5分鐘。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達(dá)標(biāo)反饋,并做必要的展示。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要有所調(diào)整,在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié),根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。展示、反饋、評價(jià)是基本手段。效能分析“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個(gè)支撐:導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”。結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查,狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)。及時(shí)評價(jià)各小組同學(xué)展示的情況。大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露,達(dá)到質(zhì)疑對抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的。聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要。聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論。展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù),善于運(yùn)用肢體語言。學(xué)生展示行為中要聚焦問題,避免“平行站位”。即從展示的內(nèi)容上來講,要展示共性度高的問題,或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題。第三步和第四步:組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示,組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)。對學(xué)、群學(xué)的過程,既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程,也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。對個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手,以問題為主線,并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注,帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。(二新課導(dǎo)入:導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),其作用主要體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。第一步:獨(dú)學(xué)“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。第二步:對學(xué)、群學(xué)?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學(xué),方便一線教師掌握和運(yùn)用,并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐,很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題。通?？蓪栴}分為三個(gè)層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達(dá)標(biāo)反饋，并做必要的展示。另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。第一步：獨(dú)學(xué)“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。課改小貼士一、高度重視導(dǎo)學(xué)