【正文】 常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項目責任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價反饋制、工作流程式。體驗學校日常管理。（三）“兩會”聯(lián)席制學校校委會以及學生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進行回報總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進行計劃安排。（五）督評反饋制。（六）工作流程式。第四篇：五步三查教學模式形象地說：是飛機起飛需要的“跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學方法的升級版，是現(xiàn)在化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。 操作：高效課堂模式的“國評一控”操作技法四評：自學三要：圍繞導學案預(yù)習、自主解決50%問題、標注出疑難問題。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。注：展示即“發(fā)表”。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預(yù)習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環(huán)節(jié)。對待對學、群學環(huán)節(jié)的理解，通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學生中好的榜樣。在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學生出示學習目標，學生通過自主合作學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調(diào)動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。在課堂改革中，我真切的希望每位學生用良好的心態(tài)去學習、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓。要千方百計調(diào)動起學生的學習積極性，加強學生學習的督促檢查和過關(guān)檢測。一學期以來，我是班主任，分小組的形式就經(jīng)歷了四次，怎么評比也經(jīng)歷了多種方式。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學情調(diào)查。思想品德學科，通常在新課前，每日一誦，復(fù)習提問，有時是老師準備問題，有時是讓學生提問。第二步：對學、群學“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內(nèi)不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。老師二查各小組學生共同的難題。老師按完成任務(wù)的先后順序安排小組展示順序。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生整理學案后教師組織達標測評。只有新課內(nèi)容較少時，有時間做測試題。如學生不能解決，老師應(yīng)該進一步講解。（三）本班分組方式：第一次：期末成績前六名當學習組長，7－12名勞動組長，13－24名為B類，其余為C類。組長小組推薦，各科組長小組內(nèi)安排。要求試行一周。組長自己推薦。個人評比：對于考試成績是80%的個人發(fā)獎，星期日晚自習，進行語文、英語、數(shù)學知識競賽，對于積分較高的進行獎勵。對于個人，得分率在80%的進行獎勵。選擇題、是非題、簡答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。后半期，改變了教學模式，嚴格按環(huán)節(jié)準備材料，盡管課上講了，可學生沒有很多時間思考，當課后做練習時，又忘了，有時學習內(nèi)容較難時，耗費的時間較多，練習的量就少了，有時只完成一兩個選擇題，或是非題。今后在我的課堂教學實踐中，我要堅持鼓勵和引導、激趣相結(jié)合，做到及時評價、鼓勵每位學生，讓學生排除畏難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調(diào)動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。老師要精心設(shè)計每節(jié)課，設(shè)計好學案?？傊?，我還要進一步解放思想，深刻領(lǐng)會五步三查的教學模式，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。我相信，通過學習五步三查的教學模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學生作業(yè)的有效性課題實驗，我相信通過實驗，我的課堂必將得到大的改進。要千方百計調(diào)動起學生的學習積極性，加強學生學習的督促檢查和過關(guān)檢測。減輕學生的學習負擔，作業(yè)可以新課學習后進行的測試，也可以一課一次作業(yè)，一個單元作業(yè)一次，一學期制作一次創(chuàng)意報。利用創(chuàng)意法尊重每位學生的個性發(fā)展，只有學生得到充分尊重，學生才會有學習的信心，學生的學習積極性才會被充分調(diào)動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。四、實驗反思通過實驗，分組很重要，小組評比很關(guān)鍵。對部分學生學習效果不好，有幾位同學只做選擇題、是非題，簡答題幾乎不做。有時發(fā)現(xiàn)，學生有的容易抄襲作業(yè)。學案是學生學習的“路線圖”，學案直接服務(wù)于學生，服務(wù)于不同層次的每一個學生，要求老師精心編寫學案。其他班：每節(jié)課積分：紀律、學習展示積分。優(yōu)秀學習小組，主要是根據(jù)每學科測試成績?nèi)司?。第二周，?jīng)調(diào)查研究要求組合仍然成立。第三次：由于有前兩次的組合，這次吳森林不愿意與同學們組合，他自己提出獨立成組。第二次：期末成績前12名，一個前6名，一個6－12名自由組合，13－24名為B類，其余為C類。由于期中考試成績不理想，后半期調(diào)整為開卷作業(yè)，期末模擬作業(yè)閉卷完成，看學生的復(fù)習效果。材料題或探究說明題由A類學生完成。為減輕學生學習負擔，沒印學案，學案內(nèi)容在PPT上，沒有班班通設(shè)備的，學生整理完學習目標后，由老師講題目，學生回答。如學生不能解決的問題，老師進行啟發(fā)引導。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。各小組學生獨立學習后，小組內(nèi)討論合作完成學習目標，找出不能解決的問題。同時一查學生課前復(fù)習、預(yù)習情況。二、“五步三查”教學模式解讀與實驗操作過程（一）實驗步驟第一步：獨學“獨學”指學生個體學習而言。一、“五步三查”教學模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。我相信，通過學習杜郎口中學的教改經(jīng)驗和五步三查的教學模式，我校課堂必將得到大的改進，我校的教學將會邁向成功的彼岸?？傊?，我還要進一步解放思想，深刻領(lǐng)會五步三查的教學模式，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。尊重每位學生的個性發(fā)展，只有學生得到充分尊重，學生才會有學習的信心，學生的學習積極性才會被充分調(diào)動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量，讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。五步三查教學反思（二）從開學以來，一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式，學生通過自主學習、小組合作、交流匯報的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。老師根據(jù)學情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。這點需要老師正確的引導。第五篇：五步三查教學反思五步三查教學反思（一）“五步三查”高效課堂實施已經(jīng)快一個學期了，對這種模式，學生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學中出現(xiàn)的問題做反思如下：對待獨學環(huán)節(jié)的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。展示是解決學習內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。要從“專題”、“專項”、“專利”的高度審視高度。對于已經(jīng)實施了高效課堂的學校，也必須進一步研究、利用好小組學習這一形式。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強調(diào)展示過程中的互動性追求生成的價值性一控：學生主體學習過程，教師主導課堂成果。尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。學校制定了“學生一日流程”、“工作臺賬”，對于每項活動，都要制定相應(yīng)的活動方案，保障各項工作有人做，有人查，有人監(jiān)督，有人評價，有人反饋。凡事有計劃、有執(zhí)行，有評價，有反饋。（四）每日反思制學校倡導并踐行“反思即成長、落實即水平、發(fā)展即尊嚴”的理念，注重校園文化反思的建設(shè)。從教育教學工作、科研、活動、后勤管理服務(wù)等方面對工作進行細化，由個人自愿申請崗位、學校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評價。每天一名值日校長帶兩名值日教師從教學、考勤、管理，后勤服務(wù)、設(shè)備設(shè)施等方面進行巡檢。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實驗中學的基本管理框架是為實施“四新”（新課堂、新教師、新學生、新學校）教育服務(wù)的全新框架。根據(jù)清河縣委縣政府對建設(shè)教育強縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導對揮公實驗中學給予了特別關(guān)注。三、“四維”管理體系在“雙主互動式”基本管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又引進家長與社會參與到學校整個管理體系中來。“主體”線是粗線、明線，“主導”線是細線、暗線。兩套班子相互對接，尤其是在學生校委會的中層部門下，每個部門都有參與管理的基層學生干部十余名。一、“雙主互動式”高效管理基本架構(gòu)此架構(gòu)的總稱叫：學校“兩會”?！半p主四維”高效互動自主管理體