【正文】 五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而后教師組織達標測評。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標反饋，并做必要的展示。通?？蓪栴}分為三個層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。第二步:對學、群學。第一步:獨學“獨學”指學生個體學習而言。學生以導學案為抓手,以問題為主線,并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注,帶到對學、群學中解決。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。第三步和第四步:組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學習組長組織的展示,組員將學習成果在小組內(nèi)進行展示匯報。學生展示行為中要聚焦問題,避免“平行站位”。聽展要認真、不插嘴、不私下議論。大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露,達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的。結(jié)為對子的兩名同學相互檢查,狠抓重難點、疑點的落實。展示、反饋、評價是基本手段。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標反饋,并做必要的展示。高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程,且不可以教學是個性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個階段推行的必要性。預習是關(guān)鍵,展示是提升,反饋是保證。整理學案、達標測評5分鐘。展示提升課型一般在課前已經(jīng)進行了預習,完成了獨學、對學和群學環(huán)節(jié)。獨學、對學、群學是學生學習的基本方法。第五步:整理學案,達標測評通過前面的小組學習與展示,學生整理學案而后教師組織達標測評。聽展者在補充評價時,要用第二人稱,目視被評價者。聽展者的站位要合理,前后由低到高,保證全員觀看、聽展。從展示的方式上來講,要體現(xiàn)出師生、生生的交往,可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流。:基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。第二步:對學、群學“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習。(三獨學:所有能有效地促進學生發(fā)展的學習,都一定是自主學習,如此學生才會有主動性和創(chuàng)造性。二查:在組內(nèi)小展示時?！拔宀饺椤苯虒W模式“五步”指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。課改小貼士一、高度重視導學案的編寫導學案直接服務于學生，服務于不同層次的每一個學生，要特別重視導學案的編寫。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學段、學科、課型、學習內(nèi)容的難易度、學校作息時間安排的不同，在導學案的設(shè)計上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應調(diào)整。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。：教師要高度關(guān)注各小組每一個學生的學習狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導；獨學環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評。（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注C層次學生（即潛能生）?！拔宀饺椤闭n堂教學模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學，方便一線教師掌握和運用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題。高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個階段推行的必要性。另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。第一步：獨學“獨學”指學生個體學習而言。以實際行動踐行科學發(fā)展觀，做好必要的知識和品德準備，為構(gòu)建社會主義和諧社會，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的可貴品質(zhì)。情感調(diào)動原則三步六環(huán)模式中的第一步中即安排了“創(chuàng)境引學”環(huán)節(jié)。展示原則：以小組為單位，代表展示、組員補充，其他質(zhì)疑，進一步探究。第二篇：三步六環(huán)高效課堂教學模式三步六環(huán)教學模式一、框架圖二、模式解讀學：老師根據(jù)學清在出示學習目標（書面）后，以引學導語（或引學情境）形式指出學習本課內(nèi)容解決什么問題，具有的重要價值，引起學生學習本課內(nèi)容的強烈需要的情感；或出示問題讓學生感到用以前的知識不易解決或讓學生感受到學了本課知識后，解決起來更便捷；或感受到隨知識的發(fā)展，提出新的問題水到渠成；或創(chuàng)設(shè)情境（包括實驗）提出新的問題。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。三、教學模式“雙向三步三查”課堂教學模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學，方便一線教師掌握和運用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題。：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。檢查最好以爬黑板方式進行。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。探：教師在第一步的某礎(chǔ)上提出探究的問題（12個），安排探究活動，提出小組合作、展示、評價辦法，在展示過程中