魯教版語文八上《雪》word說課稿3篇(文件)
【正文】 畫面。”的句式互相交流自己對兩個地方的雪的看法。但不長久，略有遺憾。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂 —— 凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。 3. 重點誦讀描寫南方雪野和朔方雪景的語句 ,然后選擇圖片給配解說詞 .(此環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣而設(shè) ,使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上加強記憶 .) （五）同題寫作 ,拓展延伸： 1．雪是魯迅的愛物，也是古代詩人們的最愛，在他們的筆下 ,雪花飄飄灑灑 , 顯盡風(fēng)流。 （六）結(jié)束語： 最后，讓我們在《我愛你，塞北的雪》這首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧！ 自我評價： 本課案較好的體現(xiàn)了新課標的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動讀者的心。 （二）教學(xué)目標 語文新課程標準規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。據(jù)此，我確定本文的教學(xué)的重點為： 了解當(dāng)時的時代背景，了解魯迅的戰(zhàn)斗精神 通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。我們敬愛的毛主席則 寫下了“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美詩篇，而 1924 年 12 月北京的一場大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想，今天，讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，去感受他激 昂的文字和深邃的情感吧！ （二）初讀課文，整體感知 學(xué)習(xí)散文詩的最好方法是誦讀，通過反復(fù)的誦讀去體會文章表達的思想感情。播放朗讀錄音，要求學(xué)生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。 老師明確： 南國的雪：滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美，但不長久，略有遺憾。 你認為作者更傾向于贊美哪一個 地方的雪呢？從哪兒可以看出來？ 學(xué)生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。 此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。 請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的情感體驗。 討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？ 王國維先生說過：一切景語皆情語，作者借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)會了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感，并對文章的語言有了深入的感知，這樣就突出了重點。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。 這兩種雪形成了鮮明的對比。老師點評并明確。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圈點出本文的生字詞，交流自己認為重要的生字詞，老師指正。學(xué)生主要以小組討論，合作，品味的方法學(xué)習(xí)。 了解當(dāng)時的時代背景，認識魯迅先生的戰(zhàn)斗精神，學(xué)習(xí)他百折不撓的反抗精神。《雪》既是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。 《雪》說課稿 嚴昌余 今天我說課的題目是《雪》 一、說教材 （一）教材特點：《雪》是九年義務(wù)教育課程標準人教版八年級下第二單元的第一篇課文。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、 師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。 學(xué)生 交流寫雪的古詩詞。這種感情我們在朗讀中如何體現(xiàn)出來呢？ 2． 從語氣
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