【正文】 作交流法。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。閱讀目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時?！备赣H平靜地說。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈?！闭n文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在小組合作后，再來練習分角色表演這段對話，課堂氣氛會進入高潮。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。一、說教材（時間控制3分鐘內(nèi)）《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考?；谶@點，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。）組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因?！边@里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權利、名利等事物。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。二、學情分析：釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。四、教學目標：有感情地朗讀課文。教學難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性?！睘榍腥肟冢瑺縿悠鹨?，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。七、說板書設計好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。組織教學。采用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。② 讀是語文教學永遠不變的一劑良方?！皢⑹尽辈糠?，聯(lián)系社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。作業(yè)。懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。①你有不同的朗讀處理方式嗎？②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。行動：①“乞求的目光”的擴展。讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。寫法上學會了什么？做人上你悟到了什么？四、擴展：作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。好嗎？同學們還有疑問嗎？父親 我釣魚 得意放魚 不容爭辯 依依不舍啟示 嚴格教育 道德實踐 有道德的釣魚的啟示說課稿13尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我是小學語文組X號考生，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）?！夺烎~的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定為：。教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。朗讀感悟法，教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生理解文中重點語句。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題；所謂興趣是學生最好的老師。首先，我會請學生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。環(huán)節(jié)4拓展延伸著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學以致用。最后一部分既是教學的重點，也是難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。設計理念：力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。讀讀啟示，提出疑問。（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。a、這條魚是我好不容易釣到的。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）（2）體會“我”實踐的艱難過程。③匯報交流。d、乞求（換個詞）e、無可奈何、戀戀不舍。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。教學重點：結(jié)合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。故事很有意思，道理卻難懂。讓學生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。（一）設身處地談“該不該”師：回顧全文，好好想想，你認為放掉這條大鱸魚該不該？師生交流，明白放掉魚是應該的，正確的，是簡單的事。預設二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中，體會詹姆斯的一百個不愿意。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。當詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語，結(jié)合課文和當時的情景，想象一下，他心里會說什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是。課件出示，讓學生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：十五歲時，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。”四十五歲時，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。”二十五歲時，詹姆斯為簽約公司設計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。兒子用行動說了嗎？生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？師生以口語交際方式進行情境對話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。從“看著”的乞求味道中領悟詹姆斯的一千個不愿意。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。老師有意將質(zhì)疑點集中文本的關鍵處，啟迪的是學生質(zhì)疑的切入點?！搬烎~的啟示”這個題目具有強烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓練學生的結(jié)構(gòu)意識與概括能力以及形成學習主線，就是讓學生從題目中得到啟示。教學過程及意圖：一、聚焦“啟示”師分開板書“釣魚、啟示”兩個詞，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分？（生討論、交流）利用“釣魚、放魚、啟示”這三個關鍵詞概括課文主要內(nèi)容?！碑斈晁阳~放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？出示相關句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。b、急切、不理解。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。c、當他釣到魚的時候，周圍沒有人。②學生先默讀、自學，討論。理解道德的“是”與“非”。（二）初讀啟示，質(zhì)疑。培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正，謝謝！釣魚的啟示說課稿14教材分析：這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論，這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決，他做得對不對？請學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來，我會請學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。五、本節(jié)課我計劃安排兩個課時進行講解，下面，我將詳細說一說第一課時的教學過程。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。一、說教材。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。②引讀。你理解父親的做法嗎？（討論）盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。釣魚的啟示》第二課時教學設計之一設計者：陳香蘭教學目的：按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。全文學完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見解。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。新授——研讀課文。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。這是今年的新增篇目。然后，我創(chuàng)設情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。課中，我先要求學生讀標題，說說文章主要內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握，接著引導學