【正文】 （五）縱深拓展中推進(jìn)主動地放——不難師：可是這些話父親已不想說，不再說了，他一定要讓兒子用行動去說。（教學(xué)意圖：雖說學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。）（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。b、這條鱸魚很大、很美。有感情地朗讀課文。六、說板書下面我要說一說我的板書設(shè)計釣魚：得意、高興放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心啟示：嚴(yán)格教育道德實踐勇氣和力量好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特征。正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘內(nèi)）以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。2．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境四：教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。四、說板書設(shè)計我設(shè)計的板書如下：釣魚的啟示釣魚：得意、高興放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心啟示：嚴(yán)格教育道德實踐勇氣和力量好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。教學(xué)重點：是抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。三、學(xué)情分析：本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大?！边@一難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人一生成長的重要作用?；谝陨险J(rèn)識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來?！备赣H平靜地說。檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。二是角色體驗法。體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶和體驗。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個有道德的人。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。三：教法學(xué)法靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點。這兩個問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文的對話部分。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入。一是抓“盯”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。釣魚的啟示說課稿9《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文?！闭f教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。大鱸魚有力地擺動著身子，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。此時，我相機出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富。本課的的教學(xué)重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。）（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。全文學(xué)完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見解。你理解父親的做法嗎？（討論）盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。針對本文的特點，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。（二）初讀啟示，質(zhì)疑。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程?！碑?dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀?！倍鍤q時，詹姆斯為簽約公司設(shè)計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。故事很有意思，道理卻難懂。d、乞求（換個詞）e、無可奈何、戀戀不舍。（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。設(shè)計理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。環(huán)節(jié)4拓展延伸著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；所謂興趣是學(xué)生最好的老師?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。行動：①“乞求的目光”的擴展。懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。七、說板書設(shè)計好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”?；谶@點，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話?！闭n文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。）問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。1．激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。朗讀感悟法，教師應(yīng)運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。釣魚的啟示說課稿4一、設(shè)計理念：在課堂教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)要求，運用運用自主、合作、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽、說、讀、寫，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在教學(xué)中，抓重點詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。《釣魚的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。正文：釣魚的啟示說課稿釣魚的啟示說課稿釣魚的啟示說課稿1一、說教材及教學(xué)目標(biāo)我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。其審美點也往往與語文知識點有機地聯(lián)系在一起。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實際，借助對話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。” 教師請學(xué)生先默讀再分組討論。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。（設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學(xué)法指導(dǎo)。三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系