【正文】 和發(fā)展”開放程度決定了教育的高度（七）、高效課堂具體操作的七個“技法”團隊合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對，分組合作、生生互動兵教兵：學(xué)習(xí)“三式”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)課堂“三寶”：活頁夾、雙色筆、糾錯本教學(xué)“三環(huán)”：預(yù)習(xí)、展示、反饋導(dǎo)學(xué)案是路線圖、學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點、達標(biāo)測評是立足“實然”教師主導(dǎo)：精講、點撥，及時評價、師生互動師亦生模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示與小展示(八)、高效課堂的八大妙處解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突解決了教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突解決了學(xué)生個別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突解決了學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實困局變厭學(xué)為樂學(xué)，厭教為樂教，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿了魅力。于是，我們也進行了一些嘗試，實踐證明，“五步三查”實為我們打開了高效課堂創(chuàng)建的一扇窗。【體會】第五篇：“271”高效課堂模式解讀“271”高效課堂模式解讀(一)“271”模式內(nèi)涵在昌樂二中聽了專家報告，聽了兩節(jié)課，一節(jié)是指定觀摩，一節(jié)是自由選擇聽課。第二層要通過小組討論，促進中間部分學(xué)生“向上分化”，把其中20℅轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生的比重?！?”就是自己學(xué)會的，’7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助，教師點撥學(xué)會的。（5）生活學(xué)習(xí)方式的劃分。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實，擺脫了被動接受的局面。實施組織活動三駕馬車，學(xué)習(xí)小組，行政小組，科研小組。3.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的路線圖。（2）學(xué)習(xí)小組長要根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)實際，采 用“A幫B，B幫C，A拓展”的分層互助模式，兵教兵，兵練兵，既團結(jié)互助，發(fā)揮集體智慧，又讓每一個人都實現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）“444”課堂教學(xué)過程——每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)得精彩。（3）小組建設(shè)——高效課堂成功的關(guān)鍵。各科培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮小組長作用，組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等都要由小組長組織?！?”是指高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一個同學(xué)認(rèn)真自學(xué)、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。（四）.“271高效課堂”的意義。（完）。2．“271高效課堂”，學(xué)生掙脫了老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動地成長，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；3．“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，學(xué)生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。累積性評價的三個指標(biāo)：a課堂表現(xiàn)：由老師和學(xué)生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小組頒發(fā)小紅旗以資鼓勵。，小組長的培訓(xùn)、具體指導(dǎo)也尤為重要，一開始時幫助各個小組正常啟動，當(dāng)學(xué)習(xí)流程熟練后，適當(dāng)放手；還要重視小組自治，小組每天計劃和總結(jié)也作為小組評價的重要方面，幫助、督促小組內(nèi)部成員高效學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。：4—6人為一小組，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，可分科兼任。“444”就是要在課堂教學(xué)中努力的方向，即：“四原則”是指課堂教學(xué)遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線”的教學(xué)原則。（1）高效學(xué)案——：高效課堂的路線圖。保證課堂高效。（2）小組長分動力：組織本組高效學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)小組競爭的分動力。（三）“271”模式實施方法1.“271高效課堂”的五個基本步驟。（二）“271高效課堂”模式立足于三個改變。（4）學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。從理論上消滅差生，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。那么什么是“271”呢？（1）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。好風(fēng)憑借力，送我上青云?！舅]語】自上期開始，上級一直要我們提煉課堂形態(tài)及教學(xué)流程，可是提煉之難相信都知道。（四）、高效課堂“課中”注重教師“四主”學(xué)案主導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。（二）、高效課堂建構(gòu)重新建構(gòu)兩個關(guān)系“兩惟”觀：圍繞“十六字”靈魂，從“惟學(xué)”建構(gòu)教學(xué)關(guān)系；從“惟生”建構(gòu)師生關(guān)系改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是課改：讓學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來“兩惟”實現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、評價發(fā)展的轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變在“兩惟”觀念下解讀主體與主導(dǎo)關(guān)系：教師的“角色即人格”，“高效教師”的三種素養(yǎng)——人格、性格、專業(yè)化教皈依于學(xué)：限制“講”是為了保障“學(xué)”，教是為了不教，不教才能保障權(quán)益，“放手”才能學(xué)會“走路”。相信學(xué)生才是“師德”。展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，本來是說“西瓜”，結(jié)果由“西瓜”到“瓜子”，在后變成了“爪子”，這樣的展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！和開party差不多，但課堂絕對不是開party。千萬要注意展示者與參與者的互動關(guān)系。另外，展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。展示三性：選擇“近共性”問題、強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動性、追求生成的價值性。拓展，既要寬度也要深度，要敢于讓學(xué)生向未知領(lǐng)域義無反顧地行走下去，較真和鉆牛角尖。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度?？磳W(xué)生參與的人數(shù)多少？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。主張模式至上并非唯模式，而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。（二）聚義：課堂聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長以課為媒，腳踏實地，從問題入手，以方法解決。二、行動研究計劃的七大關(guān)鍵詞（一）定位：致力于“途徑和方法”的探索與應(yīng)用?？駳g：從“知識”到“生命”，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”為“問號”。唯有敢于讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。旨在讓40分鐘發(fā)揮效益，把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。但一開始就忙著批判，結(jié)果一定是畫虎不成反類犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為“貌似有見地”。“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩 子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。課改就是找到的那個“支點”。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜，充分利用每一點時空，比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計一部“中國歷史走廊”?！皺C動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。開放的程度決定了教育的高度。十四、高效課堂的管理“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評；“