語文高效課堂(文件)
【正文】 堂之關(guān)鍵。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復性的線性思考,而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。在這樣的氛圍下學習,更有利于知識的生成。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學生之間思想的碰撞,真正達到解決問題的目的。然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和教師一起討論。提問的目標明確了,去粗取精,努力使提問精當便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。 設(shè)計鞏固拓展課堂練習每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。加強師生之間的合作教學,充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用在合作教學中,教師作為教學的主導,學生作為教學的主體,兩者地位是平等的。話音剛落,學生便忙著翻書,只一會兒工夫,他們便小手如林,提出一個個問題,如:“作者當時那么小,為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來了’,這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學生問:“老師,你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽了學生的提問,筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入,而且體會到他們與教師的距離正在縮短。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。同時,教師更要加強學習,進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力,真正發(fā)揮好教學主導作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學形勢。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。以趣結(jié)尾,余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是結(jié)語。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習,對所學知識主動探索,認真思考,深刻鉆研,相互討論,主動提問,質(zhì)疑解疑,變過去的被動聽講為主動學習,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性,真正成為學習的主人。另外,設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考,培養(yǎng)學習的興趣和科學精神,達到學以致用的效果。但是,如果直奔重點只設(shè)一問,卻能夠以一當十,以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒想到”嗎?為什么?經(jīng)過討論,學生明白:不能刪去,原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方,人間不可能有,現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池,這是何等神奇!問題數(shù)量雖少,容量卻很大,把其他幾個問題都涵蓋其中,一問多能,以約馭豐。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的。然后通過一系列的問題,把學生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中,讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。由此看來,課堂上尤為重要。搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標。有資料表明:用80%的精力鉆研教材,了解學情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長的教師。筆者在語文課堂教學改革實踐中開展“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式的研究,推動自身觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題,逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。關(guān)鍵詞：備課。2)提高備課實效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)。三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者前面說過，在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。所以，高效課堂中學生要經(jīng)歷預(yù)習、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾?？傊?，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格克服課堂提問的隨意性。第三篇：語文高效課堂心得體會高 效 課 堂 心 得 體 會這一階段我校進行了高效課堂講座活動，我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。另外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂
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