【正文】 就是快樂的課堂。一堂語文課，在上課前，學(xué)生就要查找資料，提供需要的教學(xué)參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。每次上新課前，利用晚自習(xí)10分鐘布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。我認為：在語文教學(xué)中，營造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。還有的教師認為自主學(xué)習(xí)就是教師要少講，把時間還給學(xué)生，這也是僅從字面上理解自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。近期實踐著高效課堂的教學(xué)改革，我感觸頗深。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師認為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，教師跟著學(xué)生走。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。結(jié)果是成績不甚理想。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。高效課堂把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。”這句話激起學(xué)生強烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。在今后的教學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索杜郎口中學(xué)的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，抓好高效課堂，就抓住了教育教學(xué)的主命脈。在這三個環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要使學(xué)生做到能自己學(xué)會講，學(xué)生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。4)加強師生之間的合作教學(xué),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會盡力避免重復(fù)性的線性思考,而進不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成。然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和教師一起討論。 設(shè)計鞏固拓展課堂練習(xí)每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。話音剛落,學(xué)生便忙著翻書,只一會兒工夫,他們便小手如林,提出一個個問題,如:“作者當(dāng)時那么小,為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來了’,這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學(xué)生問:“老師,你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽了學(xué)生的提問,筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入,而且體會到他們與教師的距離正在縮短。同時,教師更要加強學(xué)習(xí),進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。以趣結(jié)尾,余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是結(jié)語。另外,設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神,達到學(xué)以致用的效果。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。然后通過一系列的問題,把學(xué)生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中,讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標。筆者在語文課堂教學(xué)改革實踐中開展“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究,推動自身觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：備課。三、在高校課堂中，教師是促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者前面說過，在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時