【正文】 么，母親頻來入夢。2．說說祖**親頻來入夢的原因。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。《彩色的翅膀》教學設(shè)計教學目標1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。2．引導學生建構(gòu)“寶石島”的意象。今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？ 2．學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達兵。1．學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。教學過程一、情境導入1．出示標題，要求學生讀題： 2．揭題導入二、教學過程（一）讀通，把課文讀得字正腔圓1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀?！犊谡Z交際?習作二》教學設(shè)計教學目標1．學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。教學準備1．教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。二、學寫演講稿1．引導確定主題。4．生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般分為三個部分：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離； 中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體； 結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；5．接下來，我們分步來完成演講稿。其實，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。10．范文引路。活動采用小組競賽的方式進行，評委可以請同班其他學科老師參加。教師指出演講要注意的一些地方：演講盡量脫開稿子，或者半脫稿；站立姿勢要大方，不忸怩；精神飽滿，聲音洪亮；語速要適中；要注意眼神的交流；每組推一，在老師的指導下反復(fù)練習，然后在課上演講三、“中華好兒男”故事會學生事先準備故事，要求每個故事不超過四分鐘，每組講一個。3．積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。（3）引導評議：大膽表達自己的真情實感。（5）談?wù)勛约涸诨顒拥拈_展過程中得到了哪些收獲？二、師小結(jié)以小組為單位進行組內(nèi)成員的自我評定。⑴ 自由朗讀這些名人名言。B．我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。這句話選自巴金的《隨想錄》，體現(xiàn)了巴金對祖國、對人民深沉而執(zhí)著的愛。（2）介紹所收集句子或古詩詞的意思，談?wù)勛约旱南敕?。?）各組共同討論，互相協(xié)作，進行展示準備。（3）評選最佳展示組第四篇：第二單元集體備課及教學設(shè)計第二單元一、教材簡析：本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題，將導語、課文、課后練習、語文園地中的口語交際、作文以及綜合性學習等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導學生去感受保護環(huán)境的重要，從而增強學生保護環(huán)境的意識。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。二、指導學生預(yù)習課文，查字典理解詞語。，教師重點指導查字典，學習生字。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。四、作業(yè)。二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。① 師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。好不好？ ，了解翠鳥活動特點。⑷ 指導朗讀。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。（4）讀第二、三自然段。？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。附：【板書設(shè)計】外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏５、翠鳥喜愛之情第三課時一、有感情地朗讀課文。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。（1）舊字帶新字（部件法）。希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。③ 指導學生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。七、拓展延伸１、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位?！彼孕W作文可以從模仿起步的。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎(chǔ)。燕子專列教學目標：認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。認讀生字。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。認讀生字。人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。（人力、物力、財力）人們救助燕子竭盡全力。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。⑵體會瑞士居民們的愛心。【不動筆墨不讀書。④教師引讀。（1）你覺得該怎么讀？
。⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”?！绑w會課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對第二學段閱讀教學的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖。居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。③引導學生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。⑴體會氣候的惡劣。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。①學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提?可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉氣溫驟降 教師重點指導書寫“驟”和“涉”。教學準備：小黑板（生字詞）教學課時：3課時第一課時一、深情導入，激發(fā)讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。正確、流利、有感情地朗讀課文。精練巧妙的設(shè)問，緊密有致的課堂組織，使得學生在課上有大量的時間和機會進行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養(yǎng)。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓練加以運用，從而培養(yǎng)學生口語交際能力和習作能力。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。中年級學生初學作文更是如此。讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性?！薄拔覀冞M行男女生比賽讀”。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。教學過程中，我是這樣嘗試的：以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。【板書設(shè)計】外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏５、翠鳥喜愛之情動作：鳴聲清脆、迅速敏捷教學反思：這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。六、作業(yè)：寫生字詞。① 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。四、指導課后練習。（2）重點指導翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。三、再讀課文學習生字詞。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快），重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導理解。（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。（4）指導朗讀。方案二（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。④ 展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）（6）指導朗讀。1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。第二課時一、導入新課。，劃分自然段。（2）查字典理解不懂的詞語。（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。教學時間：三課時。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。背誦課文第一至三自然段。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。二、單元整體設(shè)計：教學本組課文，重點是引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上，學會用對比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性。《翠鳥》和《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，體現(xiàn)了人們的環(huán)保意識。）2．舉行“祖國在我心中”展示會（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區(qū)域進行展示、介紹。（3）以組為單位，確定自己組內(nèi)展示的內(nèi)容，展示的形式，展示的特色以及分工情況。3．交流自己收集的愛國格言或古詩詞。這句話選自魯迅的《華蓋集續(xù)集?學界的三魂》，文中他分析中國的國魂有官魂、匪魂和民魂三種。⑶ 展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候，是怎樣的心情？怎樣的表情？A．我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。第二課時一、日積月累1．在歷史的長河中，許多的名人志士用不同的方式表達著對中華民族的熱愛，對自己祖國的鐘情。（3）引導學生說說在活動中遇到了什么困難、問題，是怎樣克服、解決的？由小組內(nèi)指定同學進行記錄。2．展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域?！痘仡?拓展二》教學設(shè)計教學目標1．善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力。黑板上寫上主題詞“祖國在我心中”字樣。11．學生自由創(chuàng)作。9．黑板上寫出來的話，就是觀點。）6．演講稿最難寫的就是第二部分，然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料，把要表達的觀點說清楚（寫演講稿子，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。2．經(jīng)過學習課文，我們一定對“祖國”這兩個字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多話想說，我們用演講稿的形式把它寫出來。第一課時一、朗讀片段，感受演講稿的魅力 1．演講稿導入。3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。三、課外延伸收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。三、認識升華1．用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。教師巡視、指導。4．指名匯報讀后收獲。教學過程一、情境導入1．出示語段，要求學生自由朗讀：2．指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀 A、“殘存”是什么意思？B、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？ 3．揭示課題。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)?！斌@心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。（讀中評議，評議后再讀）（二）抒發(fā)情感讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。二、品悟文本（一）品讀思國之情。（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。（三）品讀思母之情。2．出示課題《懷念母親》，讀出“懷念”的情感。根據(jù)綜合性學習的要求，自選內(nèi)容，落實小組分工與活動安排等。d．火車經(jīng)過青龍橋時，詹天佑又設(shè)計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？e．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）三、延伸，想象寫話各自有感情地朗讀課文。（要讀出詹天佑的自信心和愛國熱情。”（1）“大概”“差不多”說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？（2）從這句話，你讀