【正文】 充分利用文本留白，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生想象的時(shí)間與空間，走進(jìn)文本，超越文本的課堂練筆。四、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練讓學(xué)生多讀生活，多寫(xiě)生活。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是在閱讀教學(xué)中根據(jù)課文的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一、讀寫(xiě)結(jié)合的方式讀寫(xiě)結(jié)合可采用仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等方式進(jìn)行。續(xù)寫(xiě)。如《賣火柴的小女孩》一文篇幅較長(zhǎng)，可指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，用較簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言，把課文縮寫(xiě)成二百字左右的短文。二、讀寫(xiě)結(jié)合中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，要真正地起到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作用必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。無(wú)論進(jìn)行哪種形式的讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作的指導(dǎo)均應(yīng)過(guò)細(xì)、到位?？傊x寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題，它是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑之一，它是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要方法，也是值得推崇的一種教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平怎能提高呢？我認(rèn)為讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)實(shí)讀的提高。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄。一、以課本為基礎(chǔ) 深挖讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)教材是最好的范文，是多位專家精心篩選的。小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語(yǔ)句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫(xiě)作的范文。不積小流，無(wú)以成江河。因此，這個(gè)詞用得十分的準(zhǔn)確。抓住這個(gè)符號(hào)，讓孩子也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，充分展開(kāi)想象，太陽(yáng)還做了哪些好事。例如我們的經(jīng)典課文《富饒的西沙群島》第四段。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受，或者你覺(jué)得那里寫(xiě)得好的地方。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請(qǐng)你們來(lái)試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們學(xué)校中亭里的小菊花，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)校門(mén)注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以“小菊花盛開(kāi)了，多么美麗呀！”為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味具體的說(shuō)一說(shuō)。作文難關(guān)不攻自破。如：《夜鶯的歌聲》這篇課文最大的寫(xiě)作特色是注重文章的首尾照應(yīng)。”二、以課外閱讀為導(dǎo)向 提高訓(xùn)練效果讓學(xué)生多讀生活，多寫(xiě)生活。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”和“寫(xiě)”是密不可分的，閱讀有利于寫(xiě)作，寫(xiě)作也需要閱讀。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫(xiě)日記，周記。有了范文的指引，學(xué)生特別感興趣，并很快就續(xù)出了挺不錯(cuò)的結(jié)尾。例如：學(xué)習(xí)了《小攝影師》之后，學(xué)生明白了高爾基關(guān)心下一代的崇高品質(zhì)。把這些小菊花寫(xiě)得非常的生動(dòng)，美麗。”有的學(xué)生說(shuō)到：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺(jué)魚(yú)的樣子就在我們面前。然后在介紹有各種各樣的魚(yú)。 在我們的課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或者想象。例如我在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞的方法，體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處?？梢詮南聨追矫嫒胧郑涸陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。作者擅長(zhǎng)遣詞造句，語(yǔ)言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美??作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)言布局謀篇??把它作為作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大膽寫(xiě)作，大膽創(chuàng)新。所以即使有東西也“吐”不出來(lái)。閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書(shū)面表達(dá)，也就是“寫(xiě)”?！辈簧倮蠋熞捕嘤羞@樣的感嘆：讓學(xué)生讀一遍課文真難??！課堂上尚且如此，課外閱讀就不用說(shuō)了。要堅(jiān)持不懈。閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，也就是說(shuō)要根據(jù)課文的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，如果牽強(qiáng)附會(huì)，硬性結(jié)合，那收效就不會(huì)很大了。改寫(xiě)可分為兩種情況，一種是改變?nèi)朔Q即把用第一人稱寫(xiě)的課文改寫(xiě)成第三人稱或把用第三人稱寫(xiě)的課文改寫(xiě)成第一人稱?？s寫(xiě)。即模仿作者的某種寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練:如《鄉(xiāng)下人家》可模仿作者寫(xiě)景的方法，即抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，適當(dāng)采用比喻、擬人的寫(xiě)法，描寫(xiě)某一種景物。之所以提倡讀寫(xiě)結(jié)合，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的每篇課文都是經(jīng)過(guò)編者精心選擇的，有的還是名家之作，這無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范文?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀有利于寫(xiě)作，寫(xiě)作也需要閱讀。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫(xiě)日記，周記。在與文本自由對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂(lè)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。詩(shī)歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫(xiě)。二、學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，掌握技能所謂仿寫(xiě)，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。教師要有意識(shí)地、經(jīng)常的重現(xiàn)這種讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中