梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)模板[范文大全](文件)
【正文】 是對外祖父思鄉(xiāng)、愛國情愫的描寫的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一、課前導(dǎo)入１、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：目的是激發(fā)學(xué)生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。這些設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。２、快速瀏覽課文，找到文中最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括外祖父對祖國的這種情感：設(shè)計(jì)目的：一是理解“眷戀”這個(gè)詞語的意思，是對自己喜愛的人或地方深切地留戀。體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進(jìn)一步研讀課文作好準(zhǔn)備。２、直接引入課文重點(diǎn)段１３自然段的學(xué)習(xí)：⑴ 自由讀，思考這段話講了哪幾層的意思？⑵ 練習(xí)感情朗讀：勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。⑷ 體味梅花的品格和中國有氣節(jié)人物的相同之處：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。有著這樣精神支撐的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。３、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題（1）、（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。④ 自己讀一讀所畫的句子。理解外祖父對“我”的殷切希望。教學(xué)難點(diǎn)理解外祖父對梅花品格的闡述。二、潛心會文，感悟“梅花魂” 【自主學(xué)習(xí)】（一）初讀課文，明確任務(wù)說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅臥；(5)送梅花仇；從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。教師范讀“臨別贈梅圖”一事。他們就像這梅花一樣。指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。⑵字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。⒉無法回國，失聲痛哭。）⑶交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？⑷是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。⑵讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。同學(xué)們。)④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？ ［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？⒉同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國后，孤獨(dú)的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）②過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來??”(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)③（多媒體播放《我的中國心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。①外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。⒊送別親人，思?xì)w難歸。⑵學(xué)生交流。借這些詩句寄托著自己對祖國的思念之情。⒈教念古詩，悲傷落淚。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。介紹梅花出示梅花掛圖。教學(xué)重點(diǎn)理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。讓學(xué)生掌握“借物喻人”的寫作手法。）② 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬
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