更新教育教學(xué)觀念(文件)
【正文】 立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。第三篇：更新教育觀念更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法新課程要求教師應(yīng)該是：文化的傳播者；潛能的開(kāi)發(fā)者；學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地有效學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)該抓住新課程交往互動(dòng)的教學(xué)本質(zhì)，把自己定位為課堂教學(xué)的組織者、合作者，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展?！耙詫W(xué)生為本”的理念。初中化學(xué)科的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段。二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要改變那些不利于學(xué)生成長(zhǎng)、不合乎時(shí)代需要的教學(xué)行為和教學(xué)手段，以及相應(yīng)的思維方式與態(tài)度，調(diào)整師生教學(xué)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，逐步建立起“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的課堂模式。如果不及早關(guān)注、了解，面對(duì)新課程，是很難適應(yīng)的。在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。無(wú)論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實(shí)。它對(duì)歷史教師提出了更高的要求。毋庸至疑，作為一名教師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。歷史教學(xué)除了史學(xué)之外，還應(yīng)了解其它諸多相關(guān)學(xué)科，尤其是地理和文學(xué)。如《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》等不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，而且一些文學(xué)作品也具有很高的史學(xué)價(jià)值。革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯曾高度評(píng)價(jià)巴爾扎克；列寧曾贊揚(yáng)普希金的《葉甫根尼?奧涅金》；毛澤東同志曾指出《紅樓夢(mèng)》的社會(huì)意義。歷史學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息組織編交互性、實(shí)用性強(qiáng)課件，便于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問(wèn)題。實(shí)際上，很多歷史教師一直都在不斷學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谶M(jìn)行歷史教育過(guò)程中，需要理論支撐，就要學(xué)習(xí)；需要借鑒他人的研究方法和研究成果，就要學(xué)習(xí)；碰到各種需要解決的問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)，等等。任何個(gè)人的力量都很難完全正確把握新課程課堂教學(xué)。唯有如此，才能把新課程教好，很難想像一個(gè)人既要準(zhǔn)備政治史，又要準(zhǔn)備文化史，還要準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)史，這樣做，只會(huì)吃力不討好，事倍功半。作為歷史教師，新課程改革，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。只要我們從現(xiàn)在做起，從我做起，早日準(zhǔn)備。教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，以變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)生用書(shū)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，學(xué)生感覺(jué)到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。信息技術(shù)教師應(yīng)在評(píng)價(jià)方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。（三）讀懂學(xué)生學(xué)生是教學(xué)主體，教師要把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，必須深入了解學(xué)生，而我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)、有活力、情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如果能夠根據(jù)學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再展開(kāi)多種多樣活動(dòng)，一定會(huì)有很好的教學(xué)效果。教師努力建樹(shù)并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色，做有思想、有遠(yuǎn)見(jiàn)的實(shí)踐者。第五篇：更新教學(xué)觀念更新教學(xué)觀念 通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。古語(yǔ)，師者：傳道、授業(yè)、解惑者也。否則的話，深為歷史教師的我們，也是要被歷史所遺棄的。所謂團(tuán)結(jié)就是力量，歷史組的組員之間要分工明確，每個(gè)組員負(fù)責(zé)攻克一個(gè)模塊，或一個(gè)專(zhuān)題，甚至多個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題。這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相伴，在取得研究成功的同時(shí)，自身能力也得到提高?？梢詤⒓舆M(jìn)修班學(xué)習(xí)，可以參加培訓(xùn)會(huì)，可以通過(guò)閱讀書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)，還可以到其它學(xué)校聽(tīng)其他教師上課觀摩學(xué)習(xí)等等。因此，歷史教師學(xué)習(xí)和掌握一般的電腦操作技術(shù)、上網(wǎng)搜尋信息的技巧、制作課件本領(lǐng)無(wú)疑是十分迫切的。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專(zhuān)題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)很難把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。歷史教師要做到博而專(zhuān)。至于世界史，以法國(guó)為例，則有巴爾扎克的、大仲馬、雨果、莫泊桑等的大量作品。以歷史與文學(xué)為例，新課程明顯突出了科技文化這一塊的內(nèi)容。語(yǔ)云：只知經(jīng)，則不足以通經(jīng)也！正是此意。其中有兩點(diǎn)尤為重要。從這個(gè)意義上說(shuō)“教師即課程”。通這創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生引入“設(shè)境—探究—分析—發(fā)現(xiàn)—解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念我們歷史教師要及時(shí)地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立
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